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教室管理的52个有效工具作者:佚名 来源:转载 (接上页) 15.决定你怎么做 要决定你怎么做,而不是你要努力迫使学生怎么做。 ①通常,最有效的方法是让学生参与做决定。然而,有时候恰当的做法是决定你怎么做。例如: 我会在星期一布置这一周的家庭作业,并会给按时交回的作业打满分。 在你们让我看到你们准备好学习时,我就开始上课。 你怎样才能和你的朋友一起解决这个问题? 现在该继续往下讲了。放学后,我会在教室里待30分钟,回答任何额外的问题。 ②对说了要做的事情坚持到底。 16.鼓励与赞扬 赞扬就像糖果,有一点会大有帮助,太多了则是不健康的。 ①赞扬教给学生的是依赖于外界的认可。鼓励教给学生的是内在的评价。例如: 赞扬:“我喜欢你的作文。我真为你骄傲。” 鼓励:“我注意到你很努力。你一定为自己感到很骄傲。” 赞扬:“你是球队里最好的队员。 鼓励:“我欣赏你的体育精神。” ②在发觉你自己说赞扬话的时候,要马上停下,并转为鼓励的话。 17.鼓励的话语 学生在感觉更好时才会做得更好。 ①鼓励的话语关注的是努力和进步,而不是完美。 ②教给学生进行自我评价(内在控制点)的鼓励话语的例子: 你自己想出来了怎样做那件事。 你非常努力。你一定为你自己感到很骄傲。 告诉我你是怎么做到的? 我看到你学得非常努力,并且感觉已经准备好了。 这对你来说很难,但你一直在坚持。 你相信自己,并想出了一个解决方案。 我感激你的帮助。 18.看着对方的眼睛 要通过花时间看着一个学生的眼睛与其沟通,增强情感连接和尊重。 ①你可能需要蹲在地上或坐下来,和学生的视线处于同一水平。 ②当你花时间停下手头的事情,采取一种尊重的姿势时,你很难继续发怒。 ③要注意你的感受有怎样的变化,以及你说话怎样变得更轻柔了。 ④能量是会传染的。当你是正能量时,学生就会做出更善意的回应。 19.信任学生 “如果我们替孩子们做所有事情,并让他们坐享其成,孩子们就永远学不会自己思考。”——鲁道夫·德雷克斯 ①表达信任。“我相信你们俩能想出一个对你们都管用的解决办法。” ②避免解救。当你知道学生很能干时,解救传达的是你认为他们不能干。“要尽你的最大努力,然后,我会帮助你。” ③提供选择。“你是想在班会上得到全班同学的帮助,还是用选择轮?” ④要用鼓励表明对学生能力的信任。“我注意到你在坚持解决那个问题,即便它对你来说很难。” 20.专注于解决方案 惩罚是在让学生为他们做过的事情付出代价。专注于解决方案帮助学生从他们做过的事情中学习。 ①要教给学生专注于解决方案,不仅在班会上,而是从早到晚。 ②让几个学生制作一张海报,写下专注于解决方案的步骤: · 确定问题所在。 用头脑风暴想出尽可能多的解决方案。 挑选出一个对每个人都管用的方案。 将这个方案试行一星期。 一星期后,评估。如果方案不管用,就从头再来。 21.坚持到底 如果说了,就要当真;如果当真,就要坚持到底。 ①关键在于要和善与坚定并行。 “我们的约定是什么?那么,现在你需要做什么?” “我知道体验你的选择造成的后果很难。我敢打赌你从中学到了很多。” “我们会坚持约定,直到我们有时间想出一个更管用的新约定。” ②当一个约定不管用时,做一个新约定。 22.目的揭示法 目的揭示法可以确认你对一个学生的错误目的的直觉。 ①等到一个平静的时刻(不要在发生冲突时),与学生单独私下谈。 ②征得学生的许可,对他为什么做出某个行为做出以下猜测(以一种友好的方式)。 “你这样做会不会是想得到我的关注?” “会不会是你想向我表明我不能强追你?” “会不会是你感觉受到了伤害,并想要报复?” “会不会是你相信自己不会做某件事情,并且不想让别人介入?” ③在提出任何问题后,如果你得到“是”的回答,或者一个认同反应(不由自主地微微一笑,即便嘴上说“不”),你就可以以赋予其力量的方式实行使满足这个学生需要的计划。 23.问候 当面问候每个学生,会与每个学生都建立一种直接的情感连接。 ①在门口用“早上好”和每个学生打招呼。 ②可以加上握手或击掌。 ③如果你注意到学生任何特别的事情(比如换了发型,或开心的微笑),要说出来。 ④早晨的问候也可以作为一项轮流担任的班级事务——一个学生站在你旁边和你一起欢迎同学们。 ⑤学生还可以轮流在一天结束时说“再见”或“祝你愉快”。 24.班级指导原则 让学生参与制定班级指导原则,这样,他们就会感觉这是他们自己的。 ①让学生列出班级指导原则的清单。例如: · 和善 · 尊重 · 轮流 · 专注于解决方案 · 避免打扰别人 ②把学生分成小组,给每组一条指导原则,让他们角色扮演遵守或不遵守这条原则时会怎么样。 ③当学生没有遵守指导原则时,要指着清单并问:“你能看到现在需要遵守哪条指导原则吗?” ④在班会上定期讨论指导原则,以便回顾和训练。 25.幽默感 在教室里,适当的幽默能迅速缓解问题的情形。 ①有效运用幽默感的老师,会得到学生的尊重和喜爱。 ②在教室里的适当的幽默,不会让任何人感到不舒服。 ③幽默感能帮助扭转困难的情形,并让学生摆脱“战斗还是逃跑”的思维。 ④在用非语言信号,例如眨眼和微笑,表达“得了吧,不行”时,如果带着一种幽默感,会很有效。 ⑤幽默感有些时候、场合可能不合适(被当作嘲讽或羞辱),对此要保持敏感。 ⑥要教学生运用幽默感。幽默感能帮助学生获得一种新观点,然后,他们常常就会以大笑代替愤怒。 26.“我”式句 表达感受的语言,在太多的时候都是一门失传的艺术。 ①帮助学生了解他们的感受,并以尊重的方式表达,会改善他们的人际关系以及与别人共事时的关系。 ②太多的时候,孩子(以及大人)会将自己的感受归罪于他人,说:“你让我感到_______。” ③要教学生使用“我”式句,帮助他们为自己的感受承担起责任。 ④“我对_______感到_______,并且我希望_______。” ⑤对孩子来说,理解他人可能和他们感受不同,并且可能不会给他们想要的,是一种宝贵的社会和情感技能。然而,学会尊重地表达感受和愿望的技能,仍然很重要。 27.班级事务 班级事务给了学生以有意义的方式做贡献,来感受到归属感和价值感的机会。 ①培养班里的小帮手,会让你的工作轻松一些,同时会让学生感到自己被需要并且很能干。 ②要用头脑风暴给每个学生都找到事做。例如:浇花、清空转笔刀、发卷子、整理书架、操场设备监督员、卫生打扫监督员、气象员、废物回收管理员、考勤员、办公室信使,等等。 ③增一个“班级事务监督员”,监督各项事务的完成情况。 ④将班级事务列成清单贴在教室里。 ⑤进行轮换,以便每个人都熟练掌握所有事务。 28.和善而坚定 不是和善或坚定,是和善而坚定。 ①很多老师往往会太和善或太坚定。要做到和善与坚定并行,需要思考和自我控制。例如: 我知道你更喜欢课间休息,但现在是上课时间。 寻求责备很容易,但我们关注的是解决方案。 我知道你更愿意把时间花在电脑上,但现在是阅读时间。 ②让学生知道感觉他们的感受没关系,但他们并不总是做什么都可以。“你可以感到愤怒,而你不能伤害别人。 (续下页) [] ·上一篇资料:教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知 ·下一篇资料:南墙服人,磨难醒人 |
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