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数学教学论文撰写的六个视角及其基本框架

作者:万荣庆  来源:明奎工作室
发布/更新时间:2022-02-27 16:06:08



数学教学论文撰写的六个视角及其基本框架

万荣庆

江苏省常州市新北区教师发展中心

  摘要:数学教学论文是数学教师在教学思考与教学实践后的书面表达。数学教师撰写教学论文应从自己每天的教学思考、教学实践、教学研究中提炼观点,并按一定的框架进行规范表达。
  关键词:基本框架;教学论文;六个视角

  教师的工作是在实践中思考,在思考中实践,进而逐步清晰教育教学规律,形成自己的教学经验与观点。这种经验与观点的提炼需要教师及时用书面的方式表达出来。目前有相当一部分数学教师在教学中积累了丰富的实践经验与教学思考,但往往不知道如何将它转化为一篇高质量的数学教学论文。下面笔者结合近几年阅读数学杂志及撰写论文的体会,谈谈数学教学论文撰写常见的六个视角及其基本框架。

  一、教学设计类
  教学设计是教师日常教学工作的重要组成部分,具有研究性与创造性,因此必定带有教师自己的理解与思考,体现着教师的教学经验与先进的教育理念。数学教师对某些教学内容、教学方法及数学素养的理解,往往会融于教学设计中,融于教学设计的对比分析中,如果能及时将这种设计或设计对比的“素材”进行分析、加工、整理,即可形成数学教学论文。
  (一)某一课时的教学设计与思考
  基本框架:
  主标题:×××
  副标题:“×××”课的教学设计与思考
  1 教材与学情分析
  2 教学目标分析
  3 教学设计与分析
  环节一:×××
  活动1,活动2……
  设计意图分析:
  4 教学设计的几点思考
  说明:“标题”的确定一定要反映作者对该节课教学设计独特深刻的理解与思考,即论文的观点。这种理解与思考可以从教学方法视角或素养渗透视角出发。比如,对某课的教学设计可以从“任务驱动推进学习,多样方式展开过程”的教学方法视角,突出以任务驱动为学习推进的路径、以多样化的学习方式开展过程学习进行整体教学设计;或从“基于学生经验,渗透几何直观意识”的素养渗透视角,突出以学生的经验为出发点、以强化几何直观意识渗透为落脚点进行整体教学设计。这样的教学设计观点明晰,这种观点描述就可以作为教学论文的标题。当然,还可以用能反映论文观点的通俗的语言来表达,如论文《任务驱动推进学习,多样方式展开过程》的标题,可以用“让学生有意义地动起来”这样能反映论文观点的通俗语言来描述。(以下不同视角教学论文的标题拟订都可以这样思考描述)
  “设计意图分析”就是讲清楚作者为什么这样设计,这样设计是如何体现作者的观点的。如论文《任务驱动推进学习,多样方式展开过程》,从教学方法视角进行分析时,每一环节的设计是否体现任务驱动及多样的学习方式,特别是“设计意图分析”必须紧紧围绕任务驱动、多样化学习进行观点与论据的描述。在具体描述时,可以先下位观点描述:本环节围绕观点是怎样设计的。再进行上位论据描述:这样设计的观点是否符合课程要求,是否符合学生的学习需求或认知特点,是否符合某一教育教学理论,这些上位描述就是支持论文观点的论据。当然,在具体描述时也可以先上位论据描述,再下位观点描述。(以下所涉及的教材分析、课堂实录分析、功能分析、策略分析等都可以这样描述)
  “教学设计的几点思考”一般从教学设计的宏观视角,围绕论文标题中的观点进行描述(以下教学建议等也都可以这样描述)。具体撰写时,如果在设计意图分析时描述比较详细了,那么这部分内容可以不写,或用一段突出观点的归纳性话语作为本文结束语。

  (二)教学设计对比分析
  基本框架:
  主标题:×××
  副标题:“×××”课的教学设计改进分析
  正文:(开场白)“×××”内容的教材简要分析与活动简述
  1 原教学设计与分析
  1.1 原教学设计简述
  1.2 原教学设计分析
  2 改进后的教学设计与分析
  2.1 改进后的教学设计简述
  2.2 改进后的教学设计分析
  3 对教学设计的几点思考
  说明:这类文章有时可以直接用副标题作为论文标题,直观明了。有时,针对同一教学内容,教师目前的教学设计与几年前的设计在理解上有很大的差异,或者两位教师在同课异构时对教学设计有不同的理解,这种不同的理解表现在教材文本上、学生认知上、教学方法上等,那么就这些方面或某一方面进行两种设计的比较分析,教师可以整理成教学论文。
  上述基本框架是极端性分析案例框架,也就是说上述框架只分析原来设计存在的问题与改进后设计的优点。但事实并非如此,往往不管哪份教学设计都有其好的方面或需改进的方面,因此应分别分析两种教学设计中各自存在的问题与优点,然后提出对教学设计的一些思考。

  二、教学过程分析类
  教学设计仅仅是一种基于教学经验与思考的教学预设,并不能完全反映这种设计是否真正符合教育规律,因此要论证文章的观点还必须经过课堂的教学实践证明,课堂教学过程分析能为教学论文的观点提供实践的佐证。
  (一)一堂完整课的教学实录分析
  基本框架:
  主标题:×××
  副标题:“×××”的教学及分析
  正文:(开场白)描述教学这堂课的背景
  1 教材分析
  2 学情分析
  3 目标分析
  4 教学过程及分析
  第一环节:师生活动真实场景实录或简述
  教学过程分析
  5 教学建议
  说明:课堂实录分析是用翔实记录师生课堂活动的方式描述、分析、论证文章的观点,具有现场感。有时为了突出对数学内容的深度理解及对教学难点的处理,对师生活动过程可以进行整合简述,重点放在教学分析与教学建议上。

  (二)课堂教学的问题诊断分析
  基本框架:
  主标题:×××
  副标题:对“×××”的教学分析
  正文:(开场白)描述这节课的教学背景
  1 教学问题1的诊断、改进分析
  (教育教学理论依据、具体改进策略)
  2 教学问题2的诊断、改进分析
  (教育教学理论依据、具体改进策略)
  说明:这类教学论文就是针对课堂教学中出现的几个典型问题,进行逐一诊断,并对改进的教育教学理论依据及改进的具体策略进行分析,让读者通过论文能把握该节课的整体方向与实施策略。

(续下页)

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