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教室管理的52个有效工具

作者:佚名  来源:转载
发布/更新时间:2024-02-25 15:42:00



  班级是学校最小的管理单位,也是最重要的组成部分。透过班级管理,可以看到一所学校的教育文化和生态。

  然而,作为学校的第一现场,班级的管理工作千头万绪,工作方法也千差万别。教师怎么做才不至于为班级事务焦头烂额,为孩子间的矛盾束手无策?在心理学家、教育家简·尼尔森提供的“教室管理的52个工具”中,或许我们能找到一些不错的解决办法。

  当然,没有什么工具会适合所有工作、解决所有问题,这套工具更大的意义在于启发我们:当教室管理建立在相互尊重的基础上,这间教室才是最适合学生成长的地方。

  01.只做不说

  在老师说的时候,学生并不总是在听。

  ①你可能已经注意到,学生们有时候对大人的说教充耳不闻。

  ②和善而坚定的行动通常比言语更响亮。例如:让学生知道,你会在他们准备好时开始讲课。然后,静静地坐着,直到他们准备好(前提是你已经花时间进行过训练)。

  ③穿上运动鞋,在教室里转。靠近通常是一种比言语更响亮的行动。

  ④要熟练地运用和善而坚定的“表情”表达“得了吧”。

  ⑤轻轻地把手放在一个学生的肩上,或用一个无言的信号。

  02.约定

  你可以和个别学生达成约定,也可以和全班学生达成约定。过程是一样的。

  ①开展一次友好的讨论,让学生和老师都能说出自己的感受和想法。

  ②一起用头脑风暴想出解决方案,并找出一个每个人都同意的方案进行尝试。

  ③参与会让学生更好地遵守。

  ④约定一个时间期限。

  ⑤到约定的时间(或者在下一次班会上)要进行检查,看看事情进展如何。

  ⑥如果一个约定没有被遵守,要问:“我们的约定是什么?”这通常能起到友好地提醒的作用。

  ⑦如果这个约定不管用,再次重复上述步骤,从讨论它为什么不管用开始。

  03.愤怒选择轮

  选择轮给学生提供了以社会可接受的方式表达自己愤怒的选择。

  ①让学生参与讨论什么事情会招致他们感到愤怒。

  ②让他们说说人们表达自己的愤怒的不尊重或伤害人的方式。

  ③一起用头脑风暴想出表达愤怒的恰当方式。

  ④在班会上进行角色扮演,练习他们想出的主意。

  ⑤让志愿者画一个包含他们最喜欢的主意的愤怒选择轮。

  ⑥将这个选择轮贴在教室里显眼的地方。

  ⑦当学生发怒时,要问:“用选择轮找一种表达你的愤怒的方式,对你会有帮助吗?”

  04.不要回击顶嘴

  当很多老师“被动反应”并回击顶嘴时,可能恰好会成为给学生的反面教材。

  ①不要对学生的顶嘴被动地反应,而要深思熟虑地回应学生对鼓励的需要。

  ②一些可能的回应:

  不要说,“别这样跟我说话,小丫头。”要试着说,“你现在一定很生气。”

  不要说,“你被留校了,直到你道歉。”要试着说,“让我们做一会儿暂停,直到我们能再次感觉到尊重。”

  不要说,“你认为伶牙俐齿能让你走多远?”要试着说,“你知道我真的关心你吗?”

  不要说,“你得到了一张红牌。”要试着说,“我们能怎样解决这个问题?”

  05.了解大脑

  当人们生气时,他们接通的是大脑中“战斗/逃跑”的部分。

  ①试图用大脑的“战斗/逃跑/呆住不动”部分解决问题,是永远不会有效的。

  ②要等到经过冷静期之后,你和学生能接通大脑的理性思考部分时,再来解决问题。

  ③教给学生冷静下来的办法。例如:积极的暂停、数到10、深呼吸、使用“选择轮”或“愤怒选择轮”、把问题放到班会议程上。

  06.关心

  要确保把关心的信息传递给学生。

  ①在教职工会议上,想出向学生表明你的关心的方式。例如:微笑、进门时问候、共度特别时光,以及处理行为背后的信念。

  ②把清单给每位教师复印一份,让他们放在自己的办公桌上。

  ③经常看一看清单,找找每天向学生表明关心的方式。

  ④在每个学生的名字后面打钩,确保每个人都能单独体验到你的关心。

  ⑤让学生列一个他们能相互表达关心的方式的清单。

  07.班会

  班会教给学生宝贵的社会和人生技能。

  ①定期安排班会。

  ②把议程本放在一个学生容易拿到的明显地方,以便他们写上自己的问题(对于年龄很小的学生,可以在特定的时间口述给别人记录下来)。

  ③以致谢开始每一次班会。

  ④用头脑风暴想出议程上的问题的解决方案——把所有方案都记下来。

  ⑤让问题涉及的学生选择一个对他们管用的方案。

  08.致谢

  给予和接受致谢是一门需要教授和学习的艺术。

  ①一旦学生经过练习,他们就会克服给予和接受致谢时的尴尬。

  ②要教给学生关注别人做了什么以及他们怎样帮助了别人,而不是诸如他们穿戴了什么之类的事情。例如:

  “我想要因为你昨天帮助我学数学向你致谢。

  “我感激你在课间休息时让我参加你的游戏。

  “我想要因为你在项目上那么努力向你致谢。

  ③通过每天向几个学生致谢来做出致谢的榜样,是有帮助的。要做记录,确保每个学生都得到一个致谢。

  09.父母—教师—学生三方会

  当父母、教师和学生一起参加时,会议就是尊重的。

  ①父母—教师—学生三方会,为在家庭和学校间建立联系提供了一个机会。

  ②要让每个人(父母、老师和学生)在来之前准备好以下三个问题的答案:

  什么地方做得好?

  在哪些方面改进会更有益?

  为支持从错误中学习和改进,需要哪种鼓励?

  ③在三方会中,要让所有人分享他们写的答案。要让学生先说。

  10.纠正之前先连接

  研究表明,在学校里的情感连接是影响学业成绩的首要因素。

  ①纠正之前先连接是鼓励学生行为改变的最好方式。例如:

  连接:认可感受,“我看到你很沮丧,并且很生气。”

  纠正:“感觉你的感受没关系,但打人是不可以的。你能采取什么其他做法吗?”

  连接:表达关心,“我很在意你要说的话。”

  纠正:“让我们找时间一起坐下来,用头脑风暴找出对每个人都尊重的解决方案。”

  ②班会是帮助孩子获得一种全面的连接感(归属感)的最好方式之一。

  11.贡献

  当学生有机会做贡献时,他们会感受到归属感(情感连接)和价值感(有能力)。

  ①想出学生能替你分担的所有事情(写告示牌、门口问候,甚至是教一些课)。把这些事务分配给学生。

  ②要用言语表达感激他们为积极的班级氛围做出了巨大贡献。

  ③只要可能,就让学生参与。“同学们,我们现在出现了一个扰乱课堂的问题。我需要你们帮助解决这个挑战。”

  12.控制自己的行为

  教师如果经常不控制自己的行为,如何让学生控制他们的行为?

  ①像学生一样,很多老师往往会被动地反应,而不是深思熟虑地回应。

  ②要记住,榜样是最好的老师,所以,要花时间想想,你做出的是什么榜样。

  ③当你注意到自己在被动反应时,要有一个帮助你控制自己的行为(以及你可以教给学生的行为)的计划。例如:深呼吸,数到10,把手放在心口。

  ④当你被动反应时,最好要道歉。

  13.启发式问题(交谈型)

  教育(education)一词源于拉丁语的“educare”,意思是“引出”。

  ①学生在感觉得到倾听后,才会听你说。

  ②当学生听到一个命令时,发送给大脑的是一个招致反抗的信号;当学生听到一个尊重的询问时,发送给大脑的是一个寻找答案的信号。在这个过程中,他们感到自己很能干,并且更愿意合作。

  ③停止“告诉”,“问”启发式问题(用你自己的话语),例如:

  “发生了什么事?”

  “你对此有怎样的感受?”

  “你认为其他人有怎样的感受?”

  “你有什么解决这个问题的主意?”

  14.启发式问题(激励型)

  简单的激励型问题会吸引学生去寻找答案。

  ①要避免命令(告诉),这会招致抵制和反叛;要问能让学生感到自己很能干并且愿意合作的问题。例如:

  “对于在今天放学前完成作业,你有什么计划?”

  “你需要穿什么,才能在课间休息去外面时不会冷?”

  “你怎样才能和你的朋友一起解决这个问题?”

  “在班会上,我们决定在出现这种情况时要怎么做?”

  “对于在放学前整理好课桌,你有什么计划?”

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