一位即将退休教师教学生涯和专业成长的总结反思

　　我今年已经六十，从教四十余年，正在办退休手续。
　　回顾自己从教生涯，感受最深的是两次“双成长”：
　　第一次"双成长″一一专业成长、精神成长。专业成长能让咱教站稳讲台、站好讲台、站上更高讲台，而一个教师的胸襟、格局、境界决定自己能走多高、多远。专业技能提升能使咱教师超前一步，思想引领却能使咱教师跨越一个层级。
　　第二次"双成长"一一教学技能成长、教科研素养成长。刚参加工作几年，通过师徒结对、观议课、集体教研、公开课，自己的教学技能会有大幅度提升，也会获得一些教学方面荣誉，这是咱教师参加工作后的第一次成长。
　　第二次成长指的是咱教师通过读书、撰写论文、搞课题研究、出专著等，把自己实践提炼、概括出来，即在教科研方面的成长。
　　我是民师出身，原始学历为高中，秉着勤能补拙、笨鸟先飞、笨鸟不停飞理念，也写了上百篇文章，出了五六本书，承担课题也获过奖，多篇文章被人民大学复印资料全文转载，外出讲学上百场。
　　反思这些成绩取得，觉得得益于我的“听专家报告、读教育名著、写专业文章”笨而有效土方法，为了提携年青教师，故愿与青年教师分享我的"三经″。

1.听专家报告经

　　自己看书、现场听报告、与专家私下交谈，对专家学术观点的理解需依次递增。要珍惜每次听专家报告机会，要学思想，想人家的方法是怎么想出来的，运用前提条件是什么，不要去照搬，套用专家一招一式。要用思想去学，专家的观点、方法也不能盲目全信。
　　要思考成立的条件和观点、方法的局限性；
　　要思考哪些观点、方法现在自己能用，哪些条件不具备或不成熟暂时不能用；
　　要思考哪些观点你赞成，哪些观点你不认同或局部认同；
　　要思考从专家观点中你生成了哪些新观点。
　　最好能学出自己的思想来，要把别人好的方法、思路和自己好的方法、思路整合起来创造一种更好的方法，即学习别人是为自己做得更好。
　　我听专家报告时，将自己听会记录竖着分为三栏，一栏记捕捉到的专家的观点，一栏记专家阐述这个观点所举例子，一栏记现场产生的灵感、思维火花。以听为主，以记为辅，只记关键词，跟不上节奏的随时拍照片。
　　回家后我要做三件事：第一件事就是第一时间把自己学习笔记整理出来，整理时不要忽视所拍图片的内容，更重要的是要关注自己生长出的新案例、新观点。
　　第二件事尽可能与同频的朋友或同事面对面分享自己感悟、收惑，或写出文章在微信圈内分享。
　　第三件事强化习、强化落地清单、强化改变。许多教师外出参加学习培训，当时记的笔记挺多，回到岗位一忙，学习笔记就束之高阁，现场学习的冲动、感悟、想法也烟消云散。
　　我的做法是，隔段时间我会对外出记的笔记二次消化学习、反刍、吸收。要制定落地清单，学后习，习后行。听懂（知道）的是符号，没有任何价值，行动才有价值，坚持才能改变。学习、思考、行动、改变是我听报告能转化为真实效益的做法。
　　核心做法可提炼为：三栏速记笔记+创造性整理笔记+多种途径分享收获+二次习+行动清单。即学习→思考→行动→改变。

2.读书经

　　我的常用方法：
　　（1）重要书我一般读三遍，第一遍快速阅读，不懂跳过去；第二遍重点阅读，同时圈画、批注；第三遍只阅读圈画重点，并做摘录。摘录内容有灵感随手写感悟、读书札记。
　　（2）特别难懂的书，我一般采用先读序言、绪论、后记、目录；再读网上本书书评、摘录、应用文章，最后才正式阅读。
　　（3）普通的书，我主要采取双跳读方法，一是读书多了，一看作者引用理论、思想、观点就明白的，就跳过去；二是自认为无用章节，大致一浏览就跳过去。即采取二八读书原则，一本书最有用、最有价值的是20%内容。
　　（4）经典书目我采取多次重读、品味。因阅历、经验积累，每次重读都会有意外惊喜，都有新的感悟、收获。
　　（5）一学期只啃一本难懂的理论书。只有这样才能改变自己心智模式、提升自己阅读品质和理论素养。
　　我的四种另类读书法：
　　（1）读后送人法。从前我是一个喜欢买书、藏书书痴教师。阅读过程中我发现以下问题：一是一见自己喜欢的书立马就买，买回来后多数束之高阁；二是认为是自己的书，使用时可随时查阅，因而造成阅读时囫囵吞枣、不求甚解，更不要说做摘抄笔汇或记读书札记了，阅读效果大打折扣。
　　后来我的做法是买的书二月内必须送给亲朋好友。一是我自已花钱买的书不读，二月后白白送人觉得心疼，因此凡我买的书必读。二是因书要送人，同时写文章时书中观点论据还要参考，使我不得不读。
　　一本书我这样读：一遍仔细读，二遍勾划重点，三遍重点读并做摘抄。这样读书质量提高了，同时我摘抄了几十本的读书笔记，查阅时非常方便。正由于此我每年才能在省内外杂志发多篇论文。
　　（2）同一本书多次购买法。我买的书送人后，出差有闲暇在高铁、飞机场书店、城市教师专业用书浏览时，或在网上查阅读书目录时，对回忆不起来或者翻阅认为理解消化不到位图书，采取二次购买甚至三次购买，最典型的是，有的自认为重要性的同一本书，一年内购过四次，购本书花钱让自己心疼，试想，用这种方法你还会不看吗？你会没有收获吗？
　　（3）借助与朋友分享内化法。出差在途中或闲暇聊天时，我最大的爱好就是把最近从书里看到的观点及自己的想法说给朋友听，不同场合、不同朋友我能说多遍。自己阅读是输入，与朋友分享的过程就是输出，借着输出就把书上观点内化到了自己知识体系之中。
　　（4）碎片化主题阅读法。每一季度我会定二至三个主题，在微信、公众号、各类平台网站上进行碎片化阅读，读后把重要文章收录到文件夹里，隔一段时间二次再看，认为消化吸收了就删除，表面看似与别人一样随意的碎片化阅读，实际上我进行的是碎片化的专题阅读，经过一段时间积淀，我对某个问题认识就能达到一定高度，这就是我发现的定向碎片化主题串联阅读妙处。

3.写作经

　　我的写作经可以概括为串联法写作。
　　写作方面我每天坚持做二件事，一件事是在手机、电脑上分类记电子读书笔记。每天把自己从公众号、微信朋友圈、书刊中读到的自认为有价值的内容，借助文字扫描软件变成文字，分类贮存自己的便签、有道云笔记里。
　　另一件事是我喜欢每天把自己所感所悟用“红顺视点”的形式记录下来，同时在头条、简书、微信群分享。待有时间把这些零散小片段按主题串联起来，稍一加工就成了一篇有价值的文章，我的多数文章都是这种原材料、半成品经过润色加工而成的。
　　同样道理，过一二年把自己已发的同类主题较多文章进行分类整理，再添加一些内容，一本书就出版啦。
　　总之，我的串联法写作经就是：记电子读书笔记+每天实践所思、所悟→发“红顺视点”成文章片段→片段组合成文章→相同主题文章串起来成书。
　　另外，我还得益于二个微习惯：一个是我愿意通过不同的渠道为青年教师答疑、解惑，为较好回答他们问题，逼迫我深度学习思考；我愿意泡在课堂里去观课、议课，去帮助教师去创课，我的许多创意、点子就是在这真实实践场中创生出来的。
　　另一个是坚持十余年几乎每天在朋友圈发原创的教育微信。这样做的好处有许多：
　　（1）提升境界、格局。将自己网络中看到、书中读到及自己教学、管理中悟到的理念、观点不当成私有财产，传播出去让更多同行受益，让知识在传播中增值。
　　（2）是一种学习动力。每天思考我能为微信群内好友分享什么？我的分享怎样更有价值？倒逼自己变阅读、写作成为一种常态，一种习惯，促进自己学识及专业累积式成长。犹如输出倒逼输入、内化学习。
　　（3）是一种二次转化学习。看过内容记录下来，做过事情说出来，与写下来分享出去还是有很大差距的，做出来一一说出来一一写出来、分享出去，是二次转化学习，是学习质量、效果又一次提升。
　　（4）是一种及时激励反馈。自己分享内容被同行转发、点赞、运用，类似时时得到激励性评价，自己就会有一点小成就感，这样分享一一激励点赞一一成就感一一继续分享就形成了良性互动。
　　（5）促进自己教育教学研究。过一段时间把自己分享的同一主题片段进行打磨串联，就是一篇篇很好文章。
　　最后需要说明的是，一个已经退休的老头，在这里并没有炫耀成份，若我的听报告经、读书经、写作经这“三经″，对同行尤其是青年教师稍有点借鉴、启迪、帮助，我撰写此文目的也就达到了。