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作业改革应抓住六大关键

作者:王月芬(上海市教委教研室副主任)  来源:本站整理
发布/更新时间:2022-08-12 15:38:05



01 从“双减”“五项管理”“PISA测试”,看作业改革的重要性
学校作业改革的第一个背景是“双减”。“双减”提出要减作业,不过它减的是“过重的作业负担”,也就是并不是不要有学业负担,不要有作业,而是“过重的作业负担”是不合适的。
国家这一轮“双减”政策决心非常大。很多校长和老师已经感受到,“双减”政策对学校的要求越来越高了。随着政策落实越来越到位,对老师的作业设计和命题能力的要求也会越来越高。
第二个背景是五项管理。五项管理中,最重要的是作业管理,它和学生的睡眠紧密相关。相关文件规定,小学生每天睡眠不得少于10小时,初中生每天不得少于9小时,高中生不得少于8小时。但实际上,现在多少中小学生的睡眠时间能够达到国家文件的规定。
从督导的角度来说,只有使用这种硬性的可量化的指标,才能衡量有没有把政策落地,这也倒逼着所有学校必须在有限的时间内设计最高质量的作业。
第三个背景是PISA测试。它是作业研究中不可回避的一个国际视角。我本人开始研究作业,契机可以说就是2009年上海参加PISA测试。那一年,我们发现,上海学生学业成绩世界第一,但是作业时间也几乎是世界第一,后来有媒体调侃,上海拿了两个“世界第一”。
2012年、2015年、2018年,不管中国有几个省市参加PISA测试,学业成绩整体上都非常不错,拿了三次世界第一,但是有一个数据一直是不变的,就是学生的作业时间、学习效率,也几乎是世界倒数。
香港中文大学的侯杰泰老师讲过这样一段话:“京沪苏浙学生情绪健康需关注,但非弱项(高于OECD平均);学生不愿从事科学相关职业是危机(16.8%);学生学习时间过长,低回报;电子书的效果及使用习惯尚需进一步研究;教育公平仍有改善空间......”
侯杰泰老师点出了学生学习时间过长、回报低的问题,也就是学习效率的问题。今天所有校长和老师,包括管理者、研究者,首先要关注的不是学生学了多长时间,而是在这么长的时间之内,学生有没有获得应该获得的学习效果。芬兰的学习效率几乎每次都是世界第一,成绩也排在前5名左右。为什么他们的学生学习效率那么高,学业成绩又那么好,值得我们学习。
另外,侯老师还说到两个问题,一是情绪健康,现在中国孩子的情绪健康有大问题。为什么国家现在高度关注学生的睡眠时间,因为从医学的角度来看,一个孩子长期处于高压之下,长期睡眠欠佳,一定会导致精神疾病的隐患。
二是我们的学生不愿从事科学相关的职业。这也是所有教育工作者必须要关注的。我们的孩子学业成绩很好,但是他不愿意去从事科学家、数学家这些和国家未来科技发展高度相关的职业。学生在数学、物理、化学上能考很高的分,但这些学科只是他考试得高分的工具,他并不是真正发自内心地喜欢。有的时候想想,为什么我们用了12年的时间让孩子们彻底厌学,这是不是我们教育工作者的悲哀?
今天讲作业改革,必须思考“双减”政策,必须对标五项管理里对作业的要求,必须思考国际坐标系中我们的位置和存在的问题。
02 对学校作业改革的六大建议
作业改革,将来学校一定是主阵地。
建议1,让作业成为学生自主学习的过程。
真正发挥作业应有的功能,而不只是把作业作为一个考试评价的工具。
作业,本质上是什么?
很多老师和家长都觉得,做作业就是做试卷,刷题越多越好。延长作业时间是一些教育工作者制造出来的一种延长学习的方式和手段。本来作业没有到一个那么高的位置,但是我们把作业看得无比重要,把学生困在无数试卷里面。但这只是从功利的角度出发,把作业作为提高分数的手段。
从作业的本质来看,我们要冷静地思考一件事情,作业到底和教学、和评价有什么差异?教学是有教师指导的学习,而评价是完全没有教师指导的,作业在它们中间。
和教学相比,作业没有教师的指导,即使现在利用课后服务时间来做作业,老师也不可能盯着每个孩子去指导,还是以学生自主完成为主,主要依靠学生自己查阅工具书、翻看教材和笔记来完成学习任务。而评价这个过程,连工具书、教材这些条件都没有了。三者是有差异的。
现在的教育教学改革过渡得太快,高中阶段的教学会做很多评价的试卷,做作业的时候也做很多评价的试卷,整个教育体系非常无趣,从来没有很好地去发挥过它们各自的功能。
校长和老师首先要反思,有没有把教学的本质、作业的本质和评价的本质认识清楚。我们不能为了最终的考试评价,把教学过程和作业过程都变成做试卷、讲评试卷的过程。
作业本质上是没有教师指导的、学生自主学习的过程。一旦我们的孩子会学习了,你还会担心他的考试评价吗?现在很多老师和家长不敢放手,在作业的过程里让校外培训机构的老师帮着,家长帮着,学生走到评价这个过程的时候,是不适应的。
认识到作业是一个自主学习的过程,我们就需要在作业设计和实施中,帮助孩子学会自主学习。自主学习不代表老师放任不管。
首先,老师要在关键之处搭建一些必要的思维脚手架,孩子不知道8+8=16,16前面要进一,老师不把这一点告诉孩子,孩子自己是学不会的。
第二,老师要告诉孩子一些重要的学习方法,比如复习方法、阅读策略、观察方法。无论在课堂教学中还是在作业中,我们最缺的是对学生学习方法和学习策略的指导。
所以这么多年下来,预习作业成了孩子最容易敷衍了事的一类作业。但是从我个人研究的角度来看,预习作业是培养学生自主学习能力的最重要的一类作业,它长期以来被老师们忽略得非常厉害。
比如,预习的时候,老师要不要让孩子知道预习的价值?预习得好,孩子上课的学习效率会大大提高,甚至在预习的过程中,很多学习方法就内化了,学生对学习策略的掌握会越来越娴熟,到最后会内化为学生的一种素养。
再比如,要不要教孩子查阅工具书,要不要告诉孩子网上哪些信息是更靠谱的;如何在课本上做圈画,扫清知识障碍,如何标注自然段序号等等。
还有,有没有教孩子反思预习效果。如这篇课文写了什么?有哪些写作方法可以借鉴?我还有哪些困惑?这些困惑要不要记录下来?

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