具才软件 教育综合 学科资源 具才视界 站主习作
工具软件 图片频道 本站消息 电脑手机 故乡渭源

当前位置:具才苑资料频道教育综合教学常规


如何设计高效课堂的导学案

作者:佚名  来源:转载
发布/更新时间:2022-12-14 12:03:35



导学案作为高效课堂的一个抓手,在高效课堂打造过程中显得尤为重要,学校从导学案的编制、使用层面作出如下规范,各学科务必遵照执行。

(一)认识导学案
1、何谓导学案
我们所说的“导学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案
2、导学案的作用
根据定义,“导学案”绝不是教学内容的拷贝,也不是教师讲授要点的简单罗列,它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成链接,为新知识的学习提供适当的附着点,另一方面也要对帮助学生对新学的知识进行多方面的加工,以利于学生形成更为牢固的知识体系,另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法 。因此,“导学案”实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,具有“导读、导听、导思、导做”的作用。教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者,从而在根本上改变了学生的学习方式。所以导学案为学生的自主学习提供了六个作用
①学生自主学习的路线图,为学生高效地自主学习提供了有效途径;
②课堂知识结构体系的呈现表;
③学生课堂展示的备份材料;
④学生课堂学习的随堂记录本;
⑤自我反思小结的文本材料;
⑥以后复习巩固使用的学习材料。
导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量,让学生能够通过教师设计的导学案增长知识、形成能力。因此,编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感,要精益求精
3、导学案的特点
导学案突出“导”和“学”两个关键字。“导”是目的,是关键,预习材料必须具有引导学习和突破问题的功能。“学”,应以帮助学生学习方便为根本出发点。
(1)导学案与教案的不同点
A、导学案重“导”,教案重“教”。
B、导学案服务于学生,为学生自学提供指导;教案方便于教师,为教师上好课做准备。
C、导学案侧重对学生能力的培养,教案重在对知识的传授
D、教案以教师中心,单向性、封闭性;学案——学生中心,互动性、开放性。
E、教案是教师的自导自演,学生是听众;学案里教师组织调节,学生是主角
F、教案要求界面规整,表述严整周密,多用书面语;学案界面亲切,表述生动活泼,多用口语。
一份好的导学案能体现四个特点:
A、问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思,因问造势”的功效,并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。
B、知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳,形成一个完整的科学体系。
C、阅读思考是导学案的特色
D、巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上,让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。

(二)导学案的内容设计要求
1、导学案设计的基本思路
导学案设计的基本思路是“四化”——知识问题化、问题探究化、问题层次化、问题情境化
2、导学案设计的基本要求
(1)研究课标作指南
课程标准对我们的教学起着无可替代的具体指导作用,课标是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。它规定了各门课程的性质、目标、内容、框架。它明确规定了实施建议,包括教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议等,同时提供了典型案例,便于使用者准确理解标准,减少课标在实施过程中的落差。这些为导学案设计提供了极其丰富的信息,是教师进行导案学案设计的重要参照,有非常强的利用价值,它具体体现在以下方面:
第一,课标对教材作出了明确的界定,这是导学案设计的基本出发点。
第二,课标提供了教材编写的基本思路,这是导学案设计的基本思路。
第三,课标提供了课程内容的目标要求,这是导学案设计学习目标的具体指导。
第四、课标提供的实施建议,可以提高导学案设计教学策略的能力。
第五,课标提供了大量案例,可以借鉴为课堂教学案例。
(2)用好教材促发展
教师要重新定位和认识教材,要确立新课程意识,树立新的教材观。要由过去的“教教材”变为“用教材教”,同样学生也要由过去的“学教材”变为“用教材学”。在使用教材时要注意以下几点:
一是吃透教材内容所占的地位、整体结构、主要线索、纵横联系,把握住知识点,形成知识链,构成知识网。
二是吃透教材编写者的意图,把握住重点、难点、训练点,实现学用结合;
三是吃透教材中针对不同层次的学生要求,把握住教材内容的深度、广度、梯度和角度,以实现“因材施教”、“差异教育”。
(3)学情调查是起点
学情调查是一项非常重要的任务,是高效课堂下必须开展的工作。
从学情调查的内容上来讲,它包括学生的性别差异、认知水平、学习能力、学习偏好、学习需要、学习风格、学习动机、家庭风格等。日常性的学情调查的主要内容包括三个方面:学生的认知水平和知识基础,情感基础,学生的学习风格特征(场独立型和场依存型)。
学情的调查的起点即是学情调查的切入点,也就是每一节课的教学从哪儿开始进入,在什么基础上发生,也就是说如何给教学“定调子”的问题。根据“以学定教”的教学原则,显然“教学起点”就应该立足于“学习起点”而定,所以学情调查主要就是进行学生学习起点的调查,对于学生学习起点的问题,我们可以把它分为“逻辑起点”和“现实起点”。所谓“逻辑起点”就是按课标的规定,纯粹按照教材的进度忽视学生的实际基础情况而理论上应该具有的知识、能力基础;所谓“现实起点”就是指学生在多种学习资源的共同作用下,已实际拥有的认知水平、能力基础、情感基础。把握学习的现实起点才会使教学更有针对性和有效性。
学情调查经贯穿于课前、课中、课后,贯穿于教学全过程,具有全程性、全时性的特点,学情调查是教学过程的常态。课前调查是指导导学案设计之前要进行的一项摸底工作,也就是要了解学生的学习起点。课中调查主要是在课堂的独学前、组内小展示和达标测评时对学生学习情况的全程和动态把握。课后调查主要是对导学案的二次复查和听取小组反馈。
对于学情调查的对象,既要面向全体学生,又要面向每一位学生,既要面向全面的调查,又要面向个性的调查。
(4)分层设计重差异
按照前面导学案设计“层次性原则”中的要求,导学案设计要在全面分析学生学情差异的基础上,根据学生的层设计次性差异,具体进行以下分层设计的内容:分层设计学习目标、分层设计问题、分层学习程序、分层设计展示板演、分层设计评价标准,分层设计达标测评等。
分层设计学习目标。学习目标的设计不仅仅要考虑普遍性,达到“下要保底”,还要本着“上不封顶”的原则,考虑不同发展水平学生的学习需要,研究不同学生的“最近发展区”,提供“自助餐”式的学习目标,也就是分层设计学习目标的。
分层设计问题。导学案在学习内容的设计上,特别强调问题式设计,这与高效课堂的问题式教学相吻合,遵循“问题层次化、问题探究化、问题情境化”的设计原求。就问题层次来讲,根据目标要求,一般从认知层面、学生层次、内容难易度等方面将问题分为A、B、C、D四个层次。A层:识记水平层次,由学生自主独立完成,一般在课前解决。B层:理解水平层次,要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩,形成融会贯通的衔接。通常由学生学生合作学习完成。C层:应用水平层次,学以致用,能解决例题和习题。通常由学生展示探讨完成。D层:拓展水平层次,要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。通常由教师点拨完成。
分层设计学习程序。导学案设计在高效课堂上因课型的不同而出现不同层次的学习程序设计。从高效课堂的课型讲,往往有综合课、自学课、展示课、反馈课等课型之分,也有其他组合的课型。虽有不同的课型,但基本的学习程序差别不大,只是有所侧重。下面我们就看这样四种学习程序设计,其中综合课型是具有普遍意义的课型,其他课型皆是由此演变而来,所以应重点熟悉。
一是综合课型的学习程序明确目标——自学(包括独学、对学、群学)——展示——整理学案——达标测评——学习反思。其中展示又可细化为“小展示”和“大展示”。
二是自学课型的学习程序明确目标——问题导学——自主交流——疑难反馈——成果总结。
三是展示课型的学习程度明确目标——分工展示——互动生成——整理学案——达标测评。
四是反馈课型的学习程序问题导学——自我反馈——对子帮扶——交互评价——全面提高。
分层设计展示板演。对于有层次、有梯度和综合性问题的展示,有时可以预设到导学案里,有时根据课堂进程即时性生成。
分层设计评价标准。在导学案中主要通过学习目标设计来体现所要达到的标准,其落实要在课堂上呈现,所以要与评价制度结合使用。
分层设计达标测评。导学案在设计达标测评题目时,一般按照题目训练由易到难5:3:2的难易程次来设计达标测评题目,照顾不同层次学习差异的学生,尤其是关注学困生的学习情况,这种评价属于形成性评价,其目的在于发现教学过程中存在的问题,更有利于改进教师的教学,以及更好地促进每位学生的学习和发展。
(5)学法指导在其中
导学案的设计要体现学生学习的过程,尤其是要体现学习过程的方式方法指导,改变过去单一被动、枯燥乏味和学习方式,而重在培养学生自主、合作、探究学习的能力。学法指导要贯穿整个导案的始终
(6)集智备课作保证
任何一份导学案的产生都要依靠科组的集体力量来完成
(三)导学案设计基本规范
概括地讲,导学案设计要做到“四个基本统一”,即:统一基本设计程序,统一基本设计要素,统一基本课时容量,统一基本设计格式。统一不是一刀切,这里的统一仅是指一种基本流程、基本格式、基本规范、或基本框架的统一,是基于一般框架下的共性与个性、大同与小异、规范与创造的统一。
1、统一基本设计程序。通常,每周集体备课时间,研究下下一周的导学案,组内成员集体研究,并分配接下去一周的备课任务。基本流程为:个人“初备”(形成“初案”)——备课组“集备”(形成“共案”)——课前个人“复备”(形成“个案”)——课中“续备”(形成“续案”)——课后“补备”(形成“补案”)。
2、统一基本设计要素。不同的课型(综合课型、自学课型、展示课型、反馈课型)有不同的设计要素,这里重点关注具有代表性和普遍意义的综合课型设计要求。通常综合课型导学案设计包括以下要素:
(1)学情调查。学情调查在高效课堂导学案设计里非常重要。需要说明的是学情调查作为教师进行导学案设计的前期准备,其分析说明在教师的“导案”中体现,而不在学生的“学案”上体现。
(2)学习内容分析。包括学习内容的确定与内容的层次结构,学习内容的编排与组织,学习内容展示的程序与方式等。学习内容分析要在课程标准与课时学习的目标前提下,有的放矢的设计。学习内容的分析同上面的学情调查一样,一般也不体现在学生使用的导学案上
(3)学习目标导学案被称为学生学习的“路线图”,学习目标就是目的地。有没有明确具体、科学合理的目标设计,直接影响着学生学习的方向性和学习质量。
(4)学习重点(难点预测)。在明确了学习目标之后,教师就要根据课程标准所要求达到的具体教学目标,进行学情分析,根据学生的原有知识水平和技能基础、学生已有的经验和生活体验、学生学习新知识的认知水平、学生的综合素质等确立学习的重点和难点。
(5)知识链接。狭义上讲,指与本节课学习有关的学生所缺乏的关键性学习材料,包括旧知识或者拓展性材料,以方便建立学生对新旧知识的联系,或者给学生提供学科有关知识的最新发展动态和前沿消息。广义上来讲就是学生对知识学习的前挂后连,拓展延伸。也可以不单独设置栏目,而是穿插在各个问题情境后面进行链接,作为问题探究活动的知识帮助或情境拓展。
(6)学法指导。要明确“方法比知识更重要”的道理。学法指导不是导学案中单列的一个环节,而是对学生学习整个过程的“指点迷津”。让学生在学习的过程中去掌握方法,体验和感受知识的形成过程,从而培养学生的学习能力、创造能力。
(7)学习过程。这是导学案设计的主体内容,也是学生学习的主体环节。根据导学案设计的原则及要求,在学习过程中要将学习内容通过问题式学习来体现,具体就是要符合“知识问题化、问题探究化、问题层次化、问题情境化”的特点。通过帮助学生设计问题,以及引导学生发现问题、探究问题、解决问题,体现高效课堂学生自学(独学、对学、群学)、展示、反馈的基本学习程序,能够较好体现自主、合作、探究的学习方式,达到学会、会学、乐学、创造性学习的目的。
(8)整理学案。学案整理将知识点由点到线、由线到面进行整合,对一堂课内容进行知识梳理、整体建构并回到知识系统的上位系统。学案整理重点要注意双色笔标注的问题整理、课堂生成整理,易错点整理,最后绘出知识导图。知识导图的形式可以结合学习内容特点绘成知识树、知识纲目、图表等各种形状,也可以让学生发挥想象或联想进行绘制。绘制知识图有利于学生进行意义建构,有助于在新授课中建构知识结构,在复习课中建构知识体系,能有效呈现思考过程及知识的关联。有助于培养学生的高级思维技能和知识建构能力。
(9)达标测评。达标测评不仅仅指测试或做练习,体现评价的方式有很多,比如自评、生生互评、对子测评、教师抽查等。
(10)教与学反思。反思是进步的必然要求,师生要在反思中改进,在反思中提高,在反思中成长。
3、统一基本课时容量。导学案设计要坚持一课一案的原则。在容量上每节课以一张A4纸的正反两面或两张B5纸的正反面为宜,尤其要精选习题,杜绝题海战术
4、统一基本设计版式。不同科目,不同课型可以有不同的设计版式。

XX学校XX年级XX学科学案
主备人:      审核:    授课人:    授课时间:  学案编号:
班级:        姓名:    小组:

 课题:     课型:     课时:
【学习目标】
【重点难点预测】
【知识链接】
【学法指导】
【学习过程】
■学生预习
■学生合作
■学生展示
■学生探究
■学生达标
【整理学案】
【课堂评价与反思】
■评价:
■反思:
 


教师“复备”栏或学生笔记栏。
■第一步:教师导学
■第二步:教师参与
■第三步:教师激励
■第四步:教师引领
■第五步:教师测评


[1] [2]  下一页

[]



本栏最新

  • 论怎样上好高三试卷讲评...
  • 如何上好试卷讲评课?
  • 听课记录到底应该记什么...
  • 家常课的3个常理,7个常...
  • 一节优质课的课堂评价标...
  • 备课、说课、上课、听课...
  • 优秀教案如何写?
  • 高效课堂应把握好6个度
  • 教师如何设计更有效的课...
  • 备课的“十要素”
  • 让试卷讲评课发挥最大效...
  • “磨课”四部曲:听课—...
  • 好课的三个维度、三个要...
  • 试卷讲评课的9个角度
  • 课堂细节处理小妙招100例...
  • 我的好课“五字诀”
  • 本栏热点

  • 26种教师板书类型汇总,...
  • 观课后如何评课?分享四...
  • 教师平时上课需要遵循的...
  • 在课堂管理方面给教师的...
  • 备课的八大原则
  • 课堂教学的课前、课中及...
  • 教学反思的“五必须”和...
  • 评课最能彰显教师能力,...
  • 教师教学七项技能
  • 如何正确地把握教学的重...
  • 怎样说课、上课、听课、...
  • 教师听课注意事项
  • 课堂教学的导入与收尾技...
  • 老师上好公开课的10大避...
  • 备课=写教案?大错特错!...
  • 如何设计高效课堂的导学...
  • 试卷讲评课的遵循与忌讳...
  • 上好一堂课,老师该注意...
  • 教师说课稿通用版
  • 教师说课的六大核心艺术...
  • “一三三”备课模式的构...
  • 如何写好教学反思?
  • 最新资料

  • 数学帮你管住自己的嘴巴...
  • 千年困惑,我们为什么要...
  • 大气磅礴的领导讲话排比...
  • 正确处理教学与教研关系...
  • 能“叫醒”一个人的,是...
  • 熊孩子是惯出来的,好孩...
  • ××小学教学常规精细化...
  • 别人的屋檐再大,都不如...
  • 渭源古城记忆
  • 再优秀的老师,也弥补不...
  • 论怎样上好高三试卷讲评...
  • 如何上好试卷讲评课?
  • 听课记录到底应该记什么...
  • 一位生活简朴到“另类”...
  • 如何缓解孩子对教育的焦...
  • 笨人自有笨人的光辉
  • 中国历史上十大兵家必争...
  • 52个教师常用网站
  • 甘肃省中小学教师减负清...
  • 退休打油诗
  • 中国科技核心期刊目录(...
  • 中国的自然之最和古建筑...
  • 尖子生培养的一些做法
  • 赞美各学科老师的对联
  • 常自省,能自律,懂自愈...
  • 永远不要与人性为敌
  • 缺德之人的四大特征
  • 高考百日誓师大会被网暴...
  • 探访木寨岭特长隧道:中...
  • 心态对了,一切都顺了
  • 习惯把洋芋叫洋芋
  • 2023中国最新10大科技出...
  • 人生五劝
  • 不生气,不抱怨,不强求...
  • 只要皱纹不长进心里,我...
  • 寒风阵阵,去哪里泡温泉...
  • 跟对人,走对路,做对事...
  • 南墙服人,磨难醒人
  • 教室管理的52个有效工具...
  • 教育部关于全面实施学校...

  • 全站导航

    软件频道

    具才软件 工具软件

    资料频道

    ┌─── 本站视界───┐

    世事观察 茶余饭后 做人有道
    名家论道 时势聚焦 酸甜苦辣
    涉猎有益 老年生活 多彩世界
    人生领悟 定西甘肃 抗击疫情

    ┌───具才习作───┐

    数学教研 教育思考 高考探索
    管理拾零 人生记录 社会视角
    信息技术    

    ┌───故乡渭源───┐

    渭源历史 渭源当今 渭源儿女
    靓文摘发 南坪文丛 维和记事

    ┌───教育综合───┐

    政策条规 学校管理 工作博览
    教师参考 教学常规 教育探究
    教育万象 高考关注 家校共育

    ┌───学科资源───┐

    数学资源 数学参考 语文资源
    英语资源 理综资源 文综资源
    多科综合    

    ┌───站内消息───┐

    站主消息 站务信息

    ┌───电脑手机───┐

    操作系统 软件应用

    图片频道

    学习交流 合作共事 天伦之乐 为照而照
    良师益友 省外旅行 省内游玩 奇妙自然

     


    站主其人 | 网站帮助 | 下载声明 | 网站地图 | 友情链接


      具才苑是一个主要以中小学教师、师范类学生、中老年朋友为主要服务对象,教学资源丰富,兼顾社会关注问题的小型综合网站。具才苑是所有具才软件的首发官方网站,因此在这里下载的具才软件才是最新最可靠的。具才苑资源全部免费下载。因手机浏览者越来越多,本站作了全新改版,力求手机、电脑用户都能使用。如因此给您带来不便,深表歉意!