关于《中师生，现代教育史上的“天使”和“幽灵”！》的讨论

中师生，现代教育史上的“天使”和“幽灵”！

李吉明

　　在中国现代教育史上，有一个叫做“中师生”的群体。他们曾像天使一样，飞向祖国最需要的地方，扎根三尺讲台、默默奉献青春，让中国的基础教育迸发出磅礴奋进的力量。而后来，他们也像幽灵一样，尽管依然堪称中坚力量，却以颇具悲情的色彩，给中国的基础教育带来了近乎缺氧的痛伤。

（一）

　　中师生的“芳华”，大约是从1983年开始。在那个高考恢复、改革开放，基础教育师资力量极度贫乏的年代。中国实行了从初中毕业生中招收优秀学生就读中等师范学校、学生毕业后到城乡小学任教的招生政策，且一直执行到1999年。而在这十七八年的时间里，全国有大约400万名初中毕业生，走进了“中师”的门槛，成了毕业后从事中小学教育工作的“中师生”。也正是他们，撑起了中小学教育的大半个天空。
　　有人说，那时的中等师范学校是很吃香的；也有人说，那时“中师生”最优秀。吃香，是因为当年只要考上“中师”，就成了国家工作人员，由国家安排工作，具有城镇户口身份，然后就再也不用“面朝地背朝天”了；优秀，是因为那时的很多优秀的学子放弃了读高中考大学的远大理想，纷纷选择报考了“中师”，解决了进城的“饭票”，成了家族的荣耀。
　　“中师”一分难求，门槛逐渐抬高、热度日益攀升。设若你在县里、乡里成绩平平不甚突出，是很难成为一名中师生的。亦是因为粥少僧多、名额所限，不少的地方还上演了偷梁换柱、暗度陈仓的名额抢夺大战，以致于不少县里领导、乡教办主任的孩子，都光荣地成了“中师生”，害得部分农家子弟要么被剥夺了功名，要么不得不转入高中继续拼搏。
　　考进中师，就算是金榜题名、完成学业使命了。所以中师生活是相当轻松和惬意的，有钱人家的孩子会经常请个小客喝点小酒泡个小妞，没钱人家的孩子因为有国家生活补贴也不用发愁，寂寥时就学个乐器搞个绘画打打篮球。但不管有钱或是没钱，学校都会平等对待，学业水平测试不过关，是绝对不可能拿到毕业证的。因此，在当时中师生的综合素质还是能够说得过去的，至少能够拿到毕业证的成绩都合格了。
　　一批批的中师生毕业了，城乡师资严重不足的压力也就得到了一些缓解。按照规定，本来中师生是应该到小学去任教的，但由于地方需求不一、个体背景不一，不少的中师生就进入了初中，甚至还进入了高中，担当起了塑造灵魂、传道授业的重任。一些只是初中毕业而后接受三年中师教育的只有十八九岁的年轻人，能够担当起中学的教学任务吗？你别急，那时是什么情况，能来个老师就不错了，要求又不高，怎么就不能胜任？再者说了，年轻人的学习能力是很强的，经过三两年也就轻车熟路了。
　　一大批中师生加入到基础教育行列，确实是中国基础教育的大幸，但又似乎是他们自己的不幸。后来，中等师范不存在了、中专学历也不吃香了，在进入到学校里来的都是大学生，至少也是本科学历。加之一直在乡村学校讲台，教学任务繁重，也没有什么出色成绩，不少曾经引以为豪的中师生就开始后悔了。经常会慨叹说，“如果我不上中师，现在的我一定不是现在的我”、“如果不上中师，我一定能考上重点大学”、“我本来是可以通过高考上大学，成为专家、学者、教授的”……
　　假设只是假设，人生没有如果。从那个年代到现今这个年代，自傲与自卑显然已经成为了混合在中师生身上的最明显的印记。而一些不甘于现状者，却通过选择孤灯苦读、学习深造，又考上了研究生、考上了博士，也进入国家机关、著名高校，继而成为了厅级领导、大学教授、企业总裁、行业领袖，终于走出了三尺讲台、改变了人生轨迹。

（二）

　　我曾经看到过一篇文章，那里有句话我特别喜欢：“世上有朵美丽的花，那是中师生在吐芳华。”我也是一名中师生，也曾有过自己的“芳华”。那时候，我爱自己的学生，爱自己的事业，也曾为乡村教育改革披肝沥胆、做出过贡献，也曾不务虚功、成为了“全国优秀人民教师”。但实话实话，中师生的确曾绽放出过最美的芳华，却也给中国教育发展带了来不少的羁绊。
　　想必现在还在讲台上的中师生都说这样的一句话：这部分内容不考，可以不学。想必现在还在讲台上的中师生都曾有过这样的一种苦恼：以前家长学生见到老师都很尊敬，现在全社会都不知道啥叫尊师重教了。是的，时代变了，教学内容变了，社会需求和评价要素也变了。而唯一没有变的，就是中师生还是中师生，无论你是通过高师、函授还是自学拿到的一纸本科文凭，但本质上你依然还是一名中师生，并没有像当年那样得到现代社会的认可。
　　现在的大多数中师生，都已迈出了中老年的步伐。尽管为了提升他们的素质，国家一再采取多种手段、开通多种渠道让他们参加教育培训、学业进修，但毕竟都是零碎的、杂乱的而又缺乏系统性的。更为值得注意的，就是相当一部分的中师生已经成为了学校教育的领导阶层，他们的视野宽度、学识深度，以及他们对待问题、为人处世的态度，几乎都制约和影响了教育的改革与发展。
　　有一个先到中学而后又到大学任教的教师曾对我说：真没有想到那些中学的校长居然是那样的素质，教育教学知识几乎为零不说，还官态十足，动辄“喝酒看工作”，似乎教育都是喝酒喝出来的。现在是信息化的社会了，他们还停留在上世纪末的那个年代，真是土鳖得要命。唉，后来我才知道，中等师范毕业，那个学校里的老师和学生太不幸了！看着她又是叹息又是摇头的样子，我暗暗吐了吐舌头，没敢告诉她我原本也是一个“中师生”。
　　后来，我曾参加过一个中师生的聚会，亲眼目睹他们在喝酒时的风采，也亲耳聆听了大家在席间的谈话议论。于是印证了那个大学教师所言不虚。遥想当年，中师生就如“及时雨”般地拯救了中国的基础教育，弥补了乡村教育师资短缺的不足，也用呕心沥血把中国乡村基础教育提升到了一个新的时期。但却为何，现今居然变得如此苍白乏味、如此头脑简单？

（三）

　　当年的中师生，是具有极高业务素质、很受教育系统青睐的。虽然他们只是初中毕业，在中师学习只有三年，但作为当时教师应该具备的业务素质，他们基本功底还是比较扎实的。比如，三笔字、简笔画、普通话、语法演讲、弹琴视唱、舞蹈形体都有练习；教学法、心理学、教育学也都有掌握。所以在当时他们是风生水起的一群人、也是被寄予厚望的一群人。
　　然而，也可能正是由于当时的风生水起、寄予厚望，不少的中师生一直停留在那个激情燃烧的时代而从未醒来，跟不上时代节奏、跟不上时代步伐了。年轮转动从来都不会停息、社会发展从来都不会止步，不懂得与时俱进、不善于砥砺前行，是很难适应现代化教育要求，也就无法履行新时期教师使命的。试想，设若你的教育思想一直不能迸发出新的火花、你的教育探究一直不能结出新的成果、你的教育成效一直不能满足新的要求，你又如何能够体现自己的价值、让众人信服自己，让自己的师道之途熠熠闪光？
　　我曾记得，当年我在带班的时候，有些老师是很精道于照本宣科的。他们讲课就是念书，无论哪种学科；他们制胜的法宝就是让学生做题，无论白天不黑夜；他们最令人敬佩的精神就是改作业，也是无论白天黑夜。学生厌烦的时候，他们就带领学生练字、画画、唱歌。但我也发现一个问题，那就是你千万不要和教历史的谈中国或世界历史，也不要和教语文的谈文学写作，更不要和教地理的谈各地变迁、风景名胜。否则，你就会视为小人异物、变得不可理喻。他们不是不知、不会、不懂，而是真的不知、不会、不懂。“三点一线”的工作生活路径、“四角天空”的日常环境、“不分昼夜”的往复循环、“难得一闲”的不愿阅读，他们哪里来的系统、深邃和全面？
　　近些年来，由于经常写文稿做评论，我几乎每次坐在电脑桌前都会生发感慨：选择上了中师，大概就是我这一生最大的遗憾吧。没有系统学过马列毛邓、没有系统研究党国历史、没有系统深读名著经典、没有广泛涉猎文哲社科，又岂能兵为帅谋、纵横捭阖、深入浅出、挥洒自如？知识要系统，就必须得读书；知识要贯通，就必须得交流。可惜，我只是一个中师生而已，曾经不懂得读书的重要，也没有找到可以交流的氛围。
　　教育是培育和创造人的广阔寰宇，而不是灌输式的僵化和狭隘。没有书声朗朗的文化氛围，就没有人才辈出的教育结果；没有与书相伴、其乐无穷哲学思考，就没有人与社会的可持续发展。早些年间，我是很佩服像纪连海那样的中学教师的，也惊叹于法制案件电视专访的嘉宾居然是一个很普通的中学政治教师。我更感慨于像窦桂梅、李吉林那样的普通教师竟然能影响到一个区域的教育发展。而在他们的身上，我却没有发现中师生的影子，也没发现我们常说的“清贫孤寂”。
　　有人说，中国教育的根本问题是体制问题，我认为很对。也有人说，中国教育的根本问题不是体制问题而是人的问题。我认为也很对。不是因为我没有立场，而是我有自己的切身体会。这就比方说，正是有了“中师生”这一批人的存在，中国的基础教育才不至于太糟糕；正是有了“中师生”这一批人的存在，中国的基础教育才有了更多的羁绊。还可以比方说，能够成为“中师生”乃是人生中的一种幸运，因为成为“中师生”乃是人生中的一种悲哀！
　　一篇题为《初中毕业上中师：教育之大幸与个人之不幸》的文章，曾引发了不少的共鸣。那些曾经引以为豪的“中师生”们纷纷充满悲情地诉说着自己的酸甜苦辣、心里路程。我不敢说，现今时代“中师生”还像当年那样备受娇宠，发挥着中流砥柱的作用；也不敢说，现今时代“中师生”还停留在当年的那个层面，给教育发展和学生进步带来了阻碍。我只是知道，“中师生”的那个时代已经一去不复返了，他们曾经是“天使”、现今是“幽灵”。仅此而已，歇笔待批！

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