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数学说课稿的基本框架

作者:gswycjc  来源:本站整理
发布/更新时间:2008-09-13 16:59:16



  ●“说课”说什么?
  刚涉及说课的老师可能对说课的几个基本要素不是很清楚,这里作一个简短的介绍。
  从现有的说课基本模式而言,说课大体由以下几个基本要素构成:
  1、教材分析 
  (1)该节课的教学内容是什么,属于何种课型,包含了哪些知识点,教材在编写上有什么意图和特点,特别要注意挖掘教材中隐含的渗透的数学思想;
  (2)该教学内容在教材、单元乃至整个小学数学学习阶段中所处的位置,所起的作用以及前后知识之间的联系。
  2、目标定位 
  (1)教学目标 
  现在已打破原有的知识技能、思想教育分块目标陈述的方式,新课标倡导我们将知识、技能、情感三大领域目标予以整合,有机结合来定位;
  (2)教学重点;
  (3)教学难点;
  (4)教学准备(如教具、学具的准备等都可简要予以阐述)
  3、教学流程 
  (1)整体设计
  应该说一说课堂设计的整体思路,是在什么样的思想指导下设计教学的?简要介绍该节课的课堂教学结构。如应用题课大体可沿用数学建模的思想,安排“创设情景——建立模型——实践运用”三部曲进行,体现数学知识从生活中来,又用数学解决生活中的相关问题的做数学的教学理念。
  (2)环节设计
  围绕你的整体思路,介绍说明主要教学环节,或者说是教学框架,着重阐述重难点的处理,说说突出重点,突破难点的具体有效的教学措施,另外介绍自己有特色的地方。 
  ● “说课”怎样说?
  根据本人对说课的理解与体会觉得,真正“说课”的操作和
  说课稿还是有一定差异的,即使有了一份精美的说课稿照本宣读也未必有好效果。因为说课稿是静态的,而说课整个也是动态生成的过程,是有听众的,你能否调动他们的情绪和思想在很大程度上决定你说课的成败。
  在说课中,我认为要给自己说课赋予一些基本思想,如:
  教学设计的基本教学理念,在你的设计中体现了哪些新课标精神?
  你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的,也就是教学理论依据;
  你这样设计的意图是什么?力求达到什么目的?在实施中可能会产生哪些问题,各种问题你又如何引导、解决?
  你觉得这节课教材对学习主体来说,是否要进行处理,阐述你处理的理由,通过你的处理学生可能在学习中避免了哪些学习障碍,有什么优点等。
  同时,在说课中要注意几个问题:
  (1)说课整体要流畅,不要作报告式,如“许多123”,几个环节过渡要自然,比如,教材分析后,要确定目标时,可以这样说“基于对教材的理解和分析,本人将该节课的教学目标定位为……”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”
  (2)说课要有层次感,不要面面俱到,不要将说课说得很细,我们要说的都是一些教学预案,所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。比如,在重难点处理上,你设计哪些问题,如果第一套方案不行,第二套方案有怎样安排等;在练习中你安排了哪些练习,有没有体现出层次性等。
  (3)说课要自信,要富有激情和个性。既然是说课,说的成分很重要。最好能说的神采飞扬,激情澎湃感染听众。我们这次评分中,各部分比例为:教材分析20分,教学流程50分,教师语言20分,教师仪态10分。同时要针对自身扬长避短,体现个性。比如擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书,既使听众思路清晰,又能增加你的印象分,和乐而不为呢?
  ● 说课小技巧
  在20分钟去准备一篇完美的说课稿是不可能的,有些教师总是说我刚写完教学目标,时间已经到了。这里我们要注意一些技巧性的东西,我谈一些准备中的体会。
  (1) 要在说课前准备好各种课型的框架。
  这里的框架包含目标框架、理论框架。比如计算课,就要将“理解算理、掌握算法”、“培养估算意识、通过算法多样化发散学生思维”“让学生经历探究的过程,培养探究能力”“培养初步的抽象概括能力”等等。
  (2) 要合理安排好20分钟。
  目标一般2~3分钟要确定下来,重点去考虑教学设计的框架,以纲要的形式写下来,特别要记下学生的几种情况和你的对策。不要一字一句去写。
  (3) 如果遇到不熟悉的教材怎么办?
  这时你首先要吃准教材,目标不要定错。可以将提供给你的材料(题目)很快的做一遍,你就会心中有一定的底了,然后回想同种课型的课你通常是怎样处理的,可进行套用,当然这是无奈之举。
  (4) 因为这里的说课是课前的预案,
  不是课后的反思性说课,想象的空间较大,所以你可以将课堂设计的精美一些  
  ● 数学说课稿样稿 
  今天我将要为大家讲的课题是……                   
  首先,我对本节教材进行一些分析
  一、教材结构与内容简析 
  本节内容在全书及章节的地位:《……》是高中数学新教材第……册(……)第……章第……节。在此之前,学生已学习了……,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是……部分,因此,在……中,占据……的地位。
  数学思想方法分析:作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识,因此本节课在教学中力图向学生:……                                                            
  二、 教学目标
  根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:
  1  基础知识目标:……
  2  能力训练目标:…… 
  3  创新素质目标:……
  4  个性品质目标:…… 
  三、 教学重点、难点、关键
  本着课程标准,在吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点、难点
  重点:……通过……突出重点
  难点:……通过……突破难点
  关键:……                                             
  下面,为了讲清重点、难点,使学生能达到本节设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:……
  四、 教法
  数学是一门培养人的思维,发展人的思维的重要学科,因此,在教学中,不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”,我们在以师生既为主体,又为客体的原则下,展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点:……,应着重采用……的教学方法。即:……
  五、 学法
  我们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而在教学中要特别重视学法的指导。
  1、理论:……
  2、实践:……
  3、能力:……
  最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程:
  六、 教学程序及设想
  1、由……引入:
  把教学内容转化为具有潜在意义的问题,让学生产生强烈的问题意识,使学生的整个学习过程成为“猜想”,继而紧张地沉思,期待寻找理由和证明过程。
  在实际情况下进行学习,可以使学生利用已有知识与经验,同化和索引出当前学习的新知识,这样获取的知识,不但易于保持,而且易于迁移到陌生的问题情境中。
  对于本题:……
  2、由实例得出本课新的知识点是:……                         
  3、讲解例题。
  我们在讲解例题时,不仅在于怎样解,更在于为什么这样解,而及时对解题方法和规律进行概括,有利于发展学生的思维能力。在题中:
  4、能力训练。
  课后练习……
  使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。
  5、总结结论,强化认识。
  知识性内容的小结,可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质;数学思想方法的小结,可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用,并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。
  6、变式延伸,进行重构。
  重视课本例题,适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出,有利于学生对知识的串联、累积、加工,从而达到举一反三的效果。
  7、板书。
  8、布置作业。
  针对学生素质的差异进行分层训练,既使学生掌握基础知识,又使学有佘力的学生有所提高,从而达到拔尖和“减负”的目的。
  结束语:说课是教师面对同行和其它听众口头讲述具体课题的教学设想及其根据的新的教学研究形式。以上,我仅从说教材,说学情,说教法,说学法,说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”,阐明了“为什么这样教”。说课对我们大家仍是新事物,今后我也将进一步说好课,并希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。 

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