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《珍珠鸟》——特级教师课堂教学实录(靳家彦)

作者:濠西居士  来源:转载  发布/更新时间:2006-04-20 09:50:01

第一课时

师生问好。

师:今天我们学习哪课书,请把课题说一下。

生:珍珠鸟。

师:读得多清楚。谁再读一读。

生读。

师:我们读这个课题,脑子里一定闪现出来,这课书要讲一种小动物,是讲什么呀?

生:鸟。

师:我们读珍珠鸟,只能这样读,可我们把它放到句子里,就有各种各样的读法。

生:读:朋友送我一对珍珠鸟。

师:他强调是鸟,他这样读。谁读得和她不同。

生,朋友,送我一对珍珠鸟。

师:她强调的是送我一对。

生:朋友送我一对珍珠鸟。

师:你强调的是什么。

生:什么都应该强调。

生:朋友送我一对珍珠鸟。(朋友)

师:还有别的读法吗?

生读。

师:强调的是珍珠鸟,不是翠鸟,不是其他鸟,听老师读。

师:朋友送我一对珍珠鸟。

生:强调了一对。

师:词放到句子中,有不同的理解,看你怎么读,如果把它放到。。中,又有不同的理解,同学样一起读这两个句子。

生:真好,朋友送我一对珍珠鸟。

师:好吗?

生:读真好。

多个同学读。

师读。

齐读。

所以好,是因为朋友送我一对珍珠鸟。这时候要强调什么。

生:一对。

师:一对什么?

生:珍珠鸟。

师:现在,自己读几遍,放开来读。

生读。

师:读得真好。你能用你的气送你的声音吗?

这样读,师范读。

生读。

师:我们把这个句子放到段落里去读,就又有新的体会了,不信,打开书,把第一段读一段,谁读好了,就起立读得大家听。

学生自由读。

指名读。

师:我给小鸟做了一个笼子,里面还有一堆干草。她读得我们感受到我对小鸟怎么样?

生:特别喜欢。

师:你把喜爱读出来。

生读。

师范读。

师:读书一定要大声地去叫吗?不一定,读书一定要那么激昂那么高亢吗?不一定,你看,我们把词语放到句子里,把句子放到段落里,再去读,你的想法,恐怕不是喜爱了,恐怕会读出新的意思,悟出新的道理来。用自己的心去读书。

开始。

生自由读课文。

师:把这个段落放到全文当中去读,就会发现,他不仅仅是作者喜爱珍珠鸟,他还有深的意思,是什么意思?读了全文才知道,哦,原来作者要说这个。

生:信赖,不就能创造出美好的境界吗?

师:为什么这样理解呢?

生:如果我写的作业不好,老师就不信赖你以后能写好。

师:老师一定不会这样,老师会信任你,鼓励你。把最后一段再读读。

生读。

全班读。

师:这小家伙可爱吗?不仅是可爱,还悟出了其他的道理。

齐读。

师:第一位同学说,他读出了喜爱,板书。第二位同学,读出了更深的意思,他说是信赖,看老师写赖字。要给右边留地方,所以要写成点。右边是重点,一撇,一个横折点,能写好吗?看看书上。有一个“”字,只看,那叫读帖。把它的笔顺,笔画都看清楚,这叫读懂了帖。星期一我委托你们老师默写词语,默写的第一个词语是什么大家知道吗?

生:信赖。

师:星期一保证不写错的举手。

回家不许写一遍十遍的,星期一一定能写对。上课扎扎实实,把基础知识学好。再读这个词。

师:信赖是什么意思呢?此时不讲,读书看,这个小珍珠鸟,怎么就信赖我了呢?

这个“我”加个双引号,表示作品中的我,懂了吗?

生:懂。

师:小珍珠鸟怎么信赖我的,放声读书。

找到你认为它信赖我的部分,放开声音读。

学生自读。

师:谁来读?它怎么就信赖我了呢?

生:指名读第四自然段

师:有一个词:一会儿,纠正儿化。

生继续读。

师:你怎么说,它就信任我了呢?

生:起先不信任

师:如果你是只小珍珠鸟,不靠近我,是为了干什么?

生:是看看我。

师:他把自己当作小珍珠鸟,就知道了原因。

生:指名读这一段。

师:什么心态?

生:指名读。

师:这为什么落到小桌上?而且我连阻挡、戏弄你的意思一点也没有。表示我对这只珍珠鸟的信赖,是爱!没有爱,怎么能体贴入微呀?没有爱,哪来的不伤害呀?请你再读一读。

生:指名读。

师:读了这一段,有什么感觉?

生:我觉得小珍珠鸟很淘气。

师:淘气吗?

生:淘气。

师:你觉得它淘气,作者还喜欢它吗?

生:因为它即使把灯绳……作者也没有去阻止它。

师:谁再读这一段。

生读。

师:不慌,把这句读好。

生读。

师:你有过这个情况吗?怕,还过头来,看看爸爸,看看妈妈,有吗?

生:有,继续读。

师:好象要亲吻我一样,信赖我了吗?越来越信赖,有一个过程,你理解的越深刻就越来越知道小珍珠鸟为什么越来越信任他。

生自由读这一段。放开声音,体会。

师:读好了吗?这一段小珍珠鸟开始感受到,我并不伤害它,这是它信任我的一个重要原因。还从哪里读出来小珍珠鸟信赖我的原因?

生读。

师:你说它梦见什么了?

生:……它和作者非常友好。

生:作者带它出去游玩。

师:还有可能做到什么?

生:做到洗澡。

师:这次它竟然趴在我的肩头睡着了。谁来读这一段。

生:指名读。

师:谁能超过他,比他读的好。你也听听,他哪儿读的比你好,你也争取超过他。

生:指名读。

师:把这一段的情趣读出来,是那么有情有趣。再读

生:指名读。齐读

师:越读越好,还有人能读到它信赖我的原因吗?

生读:陪伴

师:板书:陪  左边是什么,右边是什么,不能混淆

师:为什么父母再三呼唤它?

生:它不想回去,想一直陪伴我。

师:是和我的感情深,还是和父母的感情深?

生:和我感情深。

师:“回家吧,吃饭吧”所以它不舍得离开我,引读课文,它原来胖吗?怎么知道?刚一生出来不久,它胖不胖?

生指名读。

师:全班跟老师一起读:瞧,多么像它的母亲!……红嘴红脚……整个身子好象一个蓬松的球。引读。

生齐读。

师:你们见过这样的小鸟吗?见过小鸡吗?就是颜色不同,脚什么颜色,后背什么颜色,因此叫它什么鸟?

生:珍珠鸟。

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