评课最能彰显教师能力，别让自己评课时表现得像个小白

　　 如果说听课是探讨课堂现场的真谛，那么，评课就是教学相长的阶梯。道理越辩越明，只听课不评课，不仅不能提高听课者的教育教研能力，对讲课老师来说，也失去了一次提高教学水平的机会。只听不评，对于各种公开课、赛课的活动组织者来说，白白的浪费了心血和人力物力，对各方都没有好处。
　　 公开课后的评课环节至关重要，基本上各校都遵循了这一原则。但现实中评课时由于听课教师能力良莠不齐，以及怕得罪人的各种心理，评课还是流于形式。比如许多老师在评课时不愿发言；发言时又不痛不痒，说不到要点；想当老好人，净说优点，有时候睁着眼说瞎话；这样的评课方式，不但发挥不出听课的功能，还显得评课老师特别没水平。
　　 每次赛课活动是学校各级领导都要参与的，如何在评课时一语中的，给人以见解独到、教育理念丰厚的感觉呢？笔者给大家分享评课 的几个要点，围绕它们进行点评，让你的点评切入要害，给人留下深刻印象。
　　 分享之前我想提醒大家，对于讲课老师，我们充当评委时还是要以鼓励为主，无论谁要讲公开课，事先都会进行充分和精心的准备，上去就一顿批评确实会打击授课老师的积极性。所以，即使有缺点，也要在表扬的基础上委婉地说出来。
　　 关于一节好课的标准，不同专家有不同的解读，有适合所有科目的宽泛的评价方法，还有适合单一科目的评课体系。这里不加赘述。听过课后会不会评？怎样评课让同事刮目相看，除了遵照常规的标准之外，我们评课时还可以从哪些角度切入，才不会给别人留下评课抓不住重点的印象呢？
　　 一、从学生倾听的质量和各环节用时分配上去点评
　　 听课时可做好以下记录：讲课老师导入用时多少，是否所有学生都进入了倾听状态？最佳的导入时间在教研员中有个约定俗成的概念，就是不能超过3分钟，最好保持在2分钟左右。观察老师导入时学生的倾听状态，如果学生都进入倾听状态，说明该老师设计的导入非常成功，反之则可以认为导入不是很成功。所以评课时可以准确报出授课老师的导入用时，以及导入时学生的倾听质量。
　　 中小学阶段语文课第一课时，各个教学环节基本上包含以下几个方面：导入新课，板书课题、初读课文，自主识字、朗读感悟，理解字义、拓展练习、指导写字、课堂小结等六个方面的内容。仔细观察老师在各个环节的用时是否科学合理，特别是重点讲解、难点突破时的用时是否占用时间最多， 是否有环节没有进行完，有没有虎头蛇尾仓促结束。
　　 还要观察各个环节学生的倾听质量，有没有哪些问题设计时没有兼顾到学生，是否所有学生都参与了讨论？学生思考问题时，教师是否给出了足够的时间？这些问题都可以是我们的点评对象。这样点评既能帮助授课老师注意细节的改进，还不落窠臼，给人以耳目一新的感觉。
　　 二、对授课老师设计的课堂提问进行点评
　　 听课时要记录好授课老师设计了哪些问题，然后再进行分类这些问题是属于思考性提问还是启发性、简单复述性的提问；是整合信息性的提问还是，还是与教学无关的提问。学生回答正确的叫有效提问，回答错误的叫无效提问，所以听课人还要记录好有效提问的次数和无效提问的次数。
　　 这样，就能在评课时有的放矢，有理有据的评价教师提问的目标指向性是否明确，教师是否能够根据学生的认知特点，设计教学问题，层层深入地进行指导，逐步把学生的思维引向深处，以及这些问题的设计是否带动学生完全掌握了本课要点。这样的点评往往会引人注目，语惊四座。
　　 三、对授课老师的教学方法进行点评
　　 教学方法有很多种，比如讲授法、讨论法、直观演示法、练习法、还有读书指导法、任务驱动法、参观教学法、现场教学法、自主学习法等，自习观察授课老师采取了哪些教学方法，是单一的一种还是灵活运用了多种教学方法，这些教学方法的效果如何？
　　 四、对授课老师运用教具的情况进行点评
　　 有没有运用多媒体课件进行教学？学生朗读课文时有没有背景音乐和图片背景？PPT设计是否太多而喧宾夺主？有没有发挥教具最大的作用？
　　 五、对授课老师的板书设计进行点评
　　 板书设计有没有体现记载本课脉络的作用？直观性强不强？有没有示范性和引领作用？甚至有没有用课件来代替板书？这是许多年轻教师公开课上极易犯的错误。