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评课最能彰显教师能力,别让自己评课时表现得像个小白

作者:佚名  来源:转载
发布/更新时间:2021-04-07 11:05:30



   如果说听课是探讨课堂现场的真谛,那么,评课就是教学相长的阶梯。道理越辩越明,只听课不评课,不仅不能提高听课者的教育教研能力,对讲课老师来说,也失去了一次提高教学水平的机会。只听不评,对于各种公开课、赛课的活动组织者来说,白白的浪费了心血和人力物力,对各方都没有好处。
   公开课后的评课环节至关重要,基本上各校都遵循了这一原则。但现实中评课时由于听课教师能力良莠不齐,以及怕得罪人的各种心理,评课还是流于形式。比如许多老师在评课时不愿发言;发言时又不痛不痒,说不到要点;想当老好人,净说优点,有时候睁着眼说瞎话;这样的评课方式,不但发挥不出听课的功能,还显得评课老师特别没水平。
   每次赛课活动是学校各级领导都要参与的,如何在评课时一语中的,给人以见解独到、教育理念丰厚的感觉呢?笔者给大家分享评课 的几个要点,围绕它们进行点评,让你的点评切入要害,给人留下深刻印象。
   分享之前我想提醒大家,对于讲课老师,我们充当评委时还是要以鼓励为主,无论谁要讲公开课,事先都会进行充分和精心的准备,上去就一顿批评确实会打击授课老师的积极性。所以,即使有缺点,也要在表扬的基础上委婉地说出来。
   关于一节好课的标准,不同专家有不同的解读,有适合所有科目的宽泛的评价方法,还有适合单一科目的评课体系。这里不加赘述。听过课后会不会评?怎样评课让同事刮目相看,除了遵照常规的标准之外,我们评课时还可以从哪些角度切入,才不会给别人留下评课抓不住重点的印象呢?
   一、从学生倾听的质量和各环节用时分配上去点评
   听课时可做好以下记录:讲课老师导入用时多少,是否所有学生都进入了倾听状态?最佳的导入时间在教研员中有个约定俗成的概念,就是不能超过3分钟,最好保持在2分钟左右。观察老师导入时学生的倾听状态,如果学生都进入倾听状态,说明该老师设计的导入非常成功,反之则可以认为导入不是很成功。所以评课时可以准确报出授课老师的导入用时,以及导入时学生的倾听质量。
   中小学阶段语文课第一课时,各个教学环节基本上包含以下几个方面:导入新课,板书课题、初读课文,自主识字、朗读感悟,理解字义、拓展练习、指导写字、课堂小结等六个方面的内容。仔细观察老师在各个环节的用时是否科学合理,特别是重点讲解、难点突破时的用时是否占用时间最多, 是否有环节没有进行完,有没有虎头蛇尾仓促结束。
   还要观察各个环节学生的倾听质量,有没有哪些问题设计时没有兼顾到学生,是否所有学生都参与了讨论?学生思考问题时,教师是否给出了足够的时间?这些问题都可以是我们的点评对象。这样点评既能帮助授课老师注意细节的改进,还不落窠臼,给人以耳目一新的感觉。
   二、对授课老师设计的课堂提问进行点评
   听课时要记录好授课老师设计了哪些问题,然后再进行分类这些问题是属于思考性提问还是启发性、简单复述性的提问;是整合信息性的提问还是,还是与教学无关的提问。学生回答正确的叫有效提问,回答错误的叫无效提问,所以听课人还要记录好有效提问的次数和无效提问的次数。
   这样,就能在评课时有的放矢,有理有据的评价教师提问的目标指向性是否明确,教师是否能够根据学生的认知特点,设计教学问题,层层深入地进行指导,逐步把学生的思维引向深处,以及这些问题的设计是否带动学生完全掌握了本课要点。这样的点评往往会引人注目,语惊四座。
   三、对授课老师的教学方法进行点评
   教学方法有很多种,比如讲授法、讨论法、直观演示法、练习法、还有读书指导法、任务驱动法、参观教学法、现场教学法、自主学习法等,自习观察授课老师采取了哪些教学方法,是单一的一种还是灵活运用了多种教学方法,这些教学方法的效果如何?
   四、对授课老师运用教具的情况进行点评
   有没有运用多媒体课件进行教学?学生朗读课文时有没有背景音乐和图片背景?PPT设计是否太多而喧宾夺主?有没有发挥教具最大的作用?
   五、对授课老师的板书设计进行点评
   板书设计有没有体现记载本课脉络的作用?直观性强不强?有没有示范性和引领作用?甚至有没有用课件来代替板书?这是许多年轻教师公开课上极易犯的错误。

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