新课改研讨会主持词

渭源一中新课改研讨会主持词
陈具才
（二〇一一年三月二十一日）

老师们：
　　2010年秋季，我省普通高中全部进入新课程实验。根据省教育厅、市县教育局关于推进普通高中新课程实验的整体规划和工作部署，我们渭源一中高一年级全体师生进入了新课程改革实验的序列。这次新课程实验涉及课程理念、课程目标、课程结构、课程内容、课程管理与实施、课程评价、学校文化建设的全面而系统的改革，在把握政策、优选方法、确保实效等方面，给我们提出了挑战。为此，我校主要做了以下工作：
　　一是开展全员培训。通过岗前培训、实施中培训和总结式研训，落实了“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的要求。
　　二是出台了《渭源一中高中新课程实验工作方案》等新课程改革的五个规范性文件，从制度上规范了新课改工作，为新课改的顺利实施提供了行动指南。
　　三是加强学习交流和实践探究工作。召开了新课程改革报告会，开展了由6名同志承担的以新课改教材为内容的新课程教学探究研讨活动。定期进行课改交流，上学期已举办了六次高一级教师新课改实验探究公开课。
　　四是积极借鉴外地先行者的经验。先后派出30多人次赴兰州、宁夏等地考察学习。
　　虽只有短短的一个学期，但我们还是明显地感到学校有许多不寻常的变化。还要不要课改的讨论已经过去，取而代之的是越来越热烈的新课程的教学研讨；教学观念的改变当然是最难的，那就学习！自觉学习的风气弥漫着一中校园；新旧教材的巨大反差，新旧思想的不断碰撞，每节课都要经历多次的思想斗争；课堂教学方式更加个性化，教师在学习和领会新课程理念的过程中不断深化了对教育本质的认识，开始逐步形成了具有新时代特征的角色定位，教师的教学表现得更加民主、灵活，学生的学习开始趋向于主动、合作、探索和创新，生动活泼的课堂面貌正在形成；课后研讨随处可见，在教研室、在年级办，我们听到最多的就是老师们以独到的视角讨论那一课怎样上，这一个问题怎样处理。
　　尽管我们付出了很多努力，但这项全新的事业总让我们感觉有很多东西需要我们去深入思考，艰苦探索，不断完善。为此，我校决定在上学期已召开了一次新课程报告会的基础上，本学期开学伊始，再召开一次全校性的新课程研讨会。
　　现在正式开始大会议程。
　　首先，请金校长作重要讲话。
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　　现在开始大会交流，请13位教师代表分别进行大会交流发言。顺序如下：何文宏、杨娟、杨廷俊、李建军、高海麟、马爱平、孔雪合、刘小莉、谭俊林、高永红、钱凯、蒲志俊、鄂小平。
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　　老师们，今天晚上的会议开得紧凑而又充实，现在已完成了预定的交流任务。
　　金校长关于《积极探索实践新课改路子》的讲话从普通高中新课改的背景与目标、新课程的结构与内容、综合实践课的开设以及我校新课程实验进展情况等四个方面全面、具体地介绍了新课改，既有理论高度，又有实例引证，为我校深入推进新课改工作指出了学习依据、工作指南和努力方向。
　　14位老师的发言，可以说各有侧重，各有特色，各有见解。
　　何文宏老师在谈了自己语文教学的几点体会后，特别提出了今后的设想和建议：一是要高度重视学生的课外阅读和积累，二是要重视背诵，三是要合理运用合作学习，并指出小组讨论不等于小组合作、缺乏指导的合作学习不会有好的效果、合作学习不能用得过滥、小组成员要有很强的分工合作意识，而且建议充分发挥备课组集体力量，健全组内交流机制。
　　杨娟老师专题探讨了探究性学习方式问题，指出“有经验的语文教师会指导学生从书本上借鉴学习方法，从实践中摸索学习方法”，特别提出了探究性学习的几个误区及其对策：应对随意探究，要“众里寻他千百度”，应对只重过程不重结果，应该既要“花香”也要“果甜”，应对注重内容忽视语言，则要“牵住牛鼻子不放”。
　　杨廷俊老师就新课改条件下数学课堂教学谈了自己的见解。他提出以全新的理念、独有的创新，来彰显教改本色；以传统的教学、理性的思考，来强化教学基础；以主动的学习、自主的探究，来尽显教改风姿。
　　李建军老师在谈到转变思想时说“要让学生成为跳起了摘桃子的人，而不是盛桃子的筐”，在谈到师生互动时说“对教学而言，交往是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围；对学生而言，交往意味着心态开放、主体凸显、个性张扬，创造性得到释放；对教师而言，交往意味着与学生一起分享理解，意味着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程”。他还强调了计算机辅助数学教学的重要性和必要性。
　　高海麟老师的《英语课堂动态生成教学的策略、方式及案例》，阐述了动态生成教学和传统的预设教学之间的差异，提出了启动动态生成教学的三种教学策略以及实施动态生成教学的三种教学方式，并结合自己课堂教学的精彩案例说明了在高一英语课堂教学中实施动态生成教学的基本步骤。
　　马爱平老师在认真研究物理新教材的基础上，讲了自己的两大认识：一是认为把握好物理新课程标准和教材的变化是顺利实施课改的关键，二是认为教师应加快步伐转变观念、转变教学方式，以适应新课程需要。
　　孔雪合老师道出了投身化学新课改的切身体会，那就是“痛并快乐着”！她指出“知道不是理解，记忆不是理解，照本解释不是理解，照本运用不是理解”。她深有感触地讲了自己在教学中遇到的困惑和矛盾：一是课程内容多而散，花样多，课时少，怎样处理这个多与少的关系；二是重视自主学习带来节奏急促而凌乱的问题；三是如何把对教学要求的宏观阐述体现在具体的教学当中；四是教学中教师需要资料的辅助与启迪，学生需要资料的强化与引领，如何处理这种需求与现实中资料少的矛盾。最后，她说“我们有迷惑，有欣喜，有痛苦的付出，也将会有丰硕的回报”！
　　刘小莉老师谈了自己在历史教学中的体会和做法：一是要加强史实教学，二是要注重培养学生的质疑意识，三是要融入新史观，四是要重视人文精神的培养。
　　谭俊林老师结合地理教学实践，提出多层面优化整合教学资源，具体措施是：树立有效教学理念，全方位、多层面提升教学的有效性，建立有效教学的评价机制。
　　高永红老师积极探索新课改条件下的体育教学，提出在选修课、模块教学的前提下，运用多种激励方法吸引学生积极参与，调动学生的积极性。他的具体做法是：根据学生的生活经验设计有趣味性的游戏，制造一定的紧张气氛，正确运用语言激励和非语言激励。
　　钱凯老师的体会中，关于培养学生创新思维方面的做法令人印象深刻。他主要通过生动活泼又富有创意的实践活动让学生参与音乐创编活动，以自填歌词、自编旋律、自编律动、自编伴奏等途径，让学生感受美、领悟美、体验美。
　　蒲志俊老师的美术教学体会是：自觉钻研新课程，突出人文学科特性，提倡多样性和弹性，保护学生的想象力和创造力，精心设计不断优化教学。
　　鄂小平老师的体会是：营造教研共同体迎接新课程的挑战，创设理想情境激发学习动机，贴近学生经验改造学生原有认知结构，采用单元备课实现整体与局部的双重把握。
　　以上我校高一少数教师进行了大会交流，而很多老师都撰写并提交了有独到见解的交流文章，由于时间关系，他们没有机会登台献艺，我们同样为他们叫好，向他们致敬！
　　老师们，新课改实施工作还刚刚开始，因此难免有不成熟和不完善之处，有些问题还正在思考和摸索之中，我们还有许多困难和疑惑。具体来说，主要有：
　　1、理念的问题，部分教师对新课改认识还比较肤浅，观念转变不够彻底，个别老师的教学有“穿新鞋走老路”的形式化现象。新课程的理念有一个长期的接受过程，一部分老教师接受起来难度较大，要改变十几年、二十几年的教学观念和教学方式需要一定的时间；而年轻教师却又缺乏理性的指导，尝试的过程也影响着正常教学的开展。
　　2、几项重要工作还没有实施，或正在探索试验阶段，没有形成成熟的方案。主要是选修课的开设、研究性学习和社区服务活动的开展、校本课程建设、学生的学分认定等事项。
　　3、教材内容过多，教学课时有限，这与在课堂教学中体现新课改理念——如学生自主学习、合作探讨学习等——形成一定的矛盾。教师在课堂教学中，广度上贪全，这也舍不得、那也丢不下；深度上贪透，这也想讲明、那也想说清。普遍存在着课时少、进度慢、教学任务难以完成的问题。换而言之，在教学内容深广度的把握上，科任教师较为困惑。
　　4、我们对新课改的实验研究还不够深入。以今晚的发言为例，不少还停留在表层，没有深刻地进行思考，也没有对自己的教学、对自己的学生进行有计划安排、有实施过程、有资料记载的实验性课题研究，当然也没有提交这类研究报告。同时，新课改下高考究竟怎样考？执行新课标会不会影响高考？老师们心里常犯嘀咕，对此，还没有形成切实可行的对策。
　　5、新课程需要大量运用现代教育技术来辅助教学，而我校的设备捉襟见肘。资金不足，硬件建设远远赶不上新课改的要求。
　　6、学生在小学、初中阶段长期形成了被动接受知识的习惯，自主学习的能力有待进一步培养。还有，70人左右的大班额，制约着教学的有效性。等等。
　　老师们，课改之路，任重而道远。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我校将以本次会议为契机，继续坚定信心，理清思路，广泛学习，调动一切可用资源和力量，扎实深入推进新课程改革。我们将在学习中实践，在实践中反思，在反思中调整，在调整中提升，在提升中飞跃！