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《认识图形》教学实录及评析
作者：佚名 来源：本站整理
发布/更新时间：2006-07-06 10:11:44
新课改课堂教学
执教：邹平县崇山学校 苏艳华
评析：邹平县崇山学校 李洪波
教材分析：
本课为义务教育课程标准实验教科书数学北师大版一年级下册，第四单元《有趣的图形》中的内容，是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为今后进一步学习更深层的几何知识打下基础。
教学目标:
1、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”
2、通过摸、画、找、拼等活动，初步体会到解决问题的方法和策略多样性，进一步体会数学与生活的密切联系。
3、通过创设情景，在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，发展孩子的空间观念和动手操作能力、激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。
设计理念：
1、把操作活动作为学生探索知识的一种手段
2、使学生们愉快轻松的氛 围中合作交流，参与学习活动
３、在实际情景中丰富学生对图形的认识
教学过程：
活动一、借玩具熊引入新知
课件出示：“小朋友、大家好，我是‘胖尼小熊’，今天我想和大家一起玩玩，好吗？”我还给大家带来了许多礼物，请你们从中挑选出自己最喜欢的拿在手里。
师：谁能告诉大家你手里拿的是什么形状的物体？
生：我拿的是正方体。
生：我拿的是长方体。
生：我拿的是圆柱体。
生：我拿的是三角体。
师：你起的名字真不错，其实它叫三棱柱。跟老师说一遍。
生：三棱柱
师：请你摸一下它们的表面，看有什么感觉？
生：很光滑
生：很滑溜
生：滑滑的
师：那咱们就一起来研究这些滑滑的或很光滑的平面图形吧！
评析：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。教师创设了“胖尼小熊”这样一个富有童趣的问题情景，将教师的语言转换成胖尼小熊的语言，让学生感到亲切、有趣。并且通过触摸物体的表面，初步感知“体面”的不同。从而激发学生探索新知的强烈欲望，激活了学生的思维。
活动二：感知面是从体得来的
（出示长方体）师：你试试能从长方体上找出什么图形？
生：我找到了长方形
教师结合学生的回答用实物分离出长方形，并贴在黑板上。
师：你还能从桌上的物体中找到长方形。
生：从三棱柱上找到长方形
师；小朋友真能干，能从这些物体上找到长方形，那么能从它们上面找到其他的图形吗？请大家以小组为单位，找找看。
（学生自主活动,通过观察、探索、合作、交流，从其他物体上找其他图形。）
师：哪一组来告诉大家你们找到了什么图形?
生：我们在圆柱上找到了圆形。
生：我们在正方体上找到了6个正方形。
生：我们在三棱柱上找到了三角形。
生：我在长方体上找到了正方形。生：我在三棱柱上找到了三角形，还找到了长方形。
……
（结合学生汇报演示从正方体的一个面上拿下一张正方形纸片，贴在黑板上并板书；从圆柱的一个底面上拿下一张圆形纸片，贴在黑板并板书；从三棱柱上拿下一张三角形纸片贴在黑板上并板书。)
评析：让学生通过操作活动获取知识，把操作作为探索知识的一种手段。教师先引导学生从一个长方体物体上找长方形。接着让学生从各种各样的长方体上找出不同的长方形。之后，提出一个开放性的问题：“那么你们能不能从其他的物体上找到其他的图形呢? ”先扶后放，有利于发挥学生的主动性和想像力，学生通过观察、触摸等活动，将原有的生活经验数学化。特别是通过让学生充分参与操作性和探索性的学习活动，有效地培养了学生的空间观念、观察能力、动手操作能力等，
活动三：学会用“体”描“形”。
课件出示：小朋友真能干，已经能从不同的物体上找到不同的图形了，哪你能不能用老师提供给你的材料获得你想要的图形呢？
（小组合作想办法，并用不同的方法获得自己喜欢的图形）
汇报并展示作品：我们在上面写上我们的名字，这个图形就是我的了。（同学们大笑）
我们组用长方体在小米里一摁就获得了一个长方形。
我们组用三棱柱先在印泥里蘸一下，再往纸上一摁就印了一个三角形。
我们用圆柱体放在纸上画一圈，就有了一个长方形。
评析：教师在学生初步学会了从“体”上找“面”的方法，弄清了“体”与“面”关系的基础上，又让学生通过小组合作学习，尝试找出怎样利用物体来获得平面图形的策略，进一步加深了学生对所学图形特征的认识。同时，由于摆在学生面前的几何形体是多种多样的，学生取得的方法也是多种多样的，学生要得到自己喜欢的图形，必须懂得从各种各样的几何形体寻找自己喜欢的几何形体，选择适合自己的方法，这样，学生学会了探索性的学习方式，感受到了解决问题的方法和策略的多样性，
活动四：实践运用。
（课件出示）胖尼小熊：其实这些图形就在我们生活中，不信找找看。
生：我在我家电冰箱上找到了长方形。
生：铅笔上下的面是圆形的。
生：电脑的显示屏是正方形的。
生：窗户是长方形的。
生：我在玻璃上找到了长方形。
生：我们教室里的风扇中间是圆形的。
生：有些窗帘是长方形的。
评析：学习生活中的数学是课标精神的体现。教师通过创设问题情境，让学生寻找身边的图形活动。把所学的新知运用到现实生活中，使我们的学习和生活密切联系，体会到数学就在我们身边。
活动五：图形拼组。
（课件出示）师：胖尼小熊用今天认识的图形拼成了一幅美丽的图画。你们能从这幅美丽的图画中找出今天学的这些图形吗?
生：屋顶是三角形的。
生：屋子的门是长方形的。生：屋子的窗是正方形的。
生：太阳是圆形的。
生：树的叶子是三角形的。
师：你们能不能利用老师给你们的图形拼出自己喜欢的漂亮的图画呢？
(学生合作拼图形，教师巡视，并把拼好的图画展示到黑板上由于时间关系没能最后一组拼完)
展示作品并推选代表介绍。
有的小组拼出了汽车，有的小组拼出了机器人。有的小组拼了风景画，房子，树木，太阳……
评析：学生的数学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。让学生在实践活动中进行探索性学习，从事“再创造”的学习活动，培养学生的创新意识和实践能力，是小学数学教学的核心。教师在此教学活动中，先呈现出一幅漂亮的图画，创设出一个具有较强趣味性和挑战性的问题情境，激发了学生探索的欲望。让学生进行设计活动，再让各组学生将本组所拼得的图画向全班展示，介绍所用的图形。不但充分发挥了学生的集体智慧，也体现出了学生间的合作与互助、探索与创新，还有效地培养了学生的想像力和创造力，发展了学生的空间观念。 使学生的个性得到张扬，创作欲望得到满足。
活动六：小结并延伸
出示胖尼小熊：这节课你学的怎么样？有什么收获？自己表现怎样？说说看。
（下课铃声已响，只有两个同学发表了自己的意见）
师：请你仔细观察一下，你家中、放学的路上，能在哪些物体上找到这些图形，你对这些图形还有那些发现，告诉老师，好吗?
评析：培养学生自我评价能力也是新课表精神之一。这个环节中，让学生进行自我评价，对本节课进行回顾和反思并提出挑战性问题，使学生的探究活动继续深入。
执教：邹平县崇山学校 苏艳华
评析：邹平县崇山学校 李洪波
教材分析：
本课为义务教育课程标准实验教科书数学北师大版一年级下册，第四单元《有趣的图形》中的内容，是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为今后进一步学习更深层的几何知识打下基础。
教学目标:
1、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”
2、通过摸、画、找、拼等活动，初步体会到解决问题的方法和策略多样性，进一步体会数学与生活的密切联系。
3、通过创设情景，在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，发展孩子的空间观念和动手操作能力、激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。
设计理念：
1、把操作活动作为学生探索知识的一种手段
2、使学生们愉快轻松的氛 围中合作交流，参与学习活动
３、在实际情景中丰富学生对图形的认识
教学过程：
活动一、借玩具熊引入新知
课件出示：“小朋友、大家好，我是‘胖尼小熊’，今天我想和大家一起玩玩，好吗？”我还给大家带来了许多礼物，请你们从中挑选出自己最喜欢的拿在手里。
师：谁能告诉大家你手里拿的是什么形状的物体？
生：我拿的是正方体。
生：我拿的是长方体。
生：我拿的是圆柱体。
生：我拿的是三角体。
师：你起的名字真不错，其实它叫三棱柱。跟老师说一遍。
生：三棱柱
师：请你摸一下它们的表面，看有什么感觉？
生：很光滑
生：很滑溜
生：滑滑的
师：那咱们就一起来研究这些滑滑的或很光滑的平面图形吧！
评析：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。教师创设了“胖尼小熊”这样一个富有童趣的问题情景，将教师的语言转换成胖尼小熊的语言，让学生感到亲切、有趣。并且通过触摸物体的表面，初步感知“体面”的不同。从而激发学生探索新知的强烈欲望，激活了学生的思维。
活动二：感知面是从体得来的
（出示长方体）师：你试试能从长方体上找出什么图形？
生：我找到了长方形
教师结合学生的回答用实物分离出长方形，并贴在黑板上。
师：你还能从桌上的物体中找到长方形。
生：从三棱柱上找到长方形
师；小朋友真能干，能从这些物体上找到长方形，那么能从它们上面找到其他的图形吗？请大家以小组为单位，找找看。
（学生自主活动,通过观察、探索、合作、交流，从其他物体上找其他图形。）
师：哪一组来告诉大家你们找到了什么图形?
生：我们在圆柱上找到了圆形。
生：我们在正方体上找到了6个正方形。
生：我们在三棱柱上找到了三角形。
生：我在长方体上找到了正方形。生：我在三棱柱上找到了三角形，还找到了长方形。
……
（结合学生汇报演示从正方体的一个面上拿下一张正方形纸片，贴在黑板上并板书；从圆柱的一个底面上拿下一张圆形纸片，贴在黑板并板书；从三棱柱上拿下一张三角形纸片贴在黑板上并板书。)
评析：让学生通过操作活动获取知识，把操作作为探索知识的一种手段。教师先引导学生从一个长方体物体上找长方形。接着让学生从各种各样的长方体上找出不同的长方形。之后，提出一个开放性的问题：“那么你们能不能从其他的物体上找到其他的图形呢? ”先扶后放，有利于发挥学生的主动性和想像力，学生通过观察、触摸等活动，将原有的生活经验数学化。特别是通过让学生充分参与操作性和探索性的学习活动，有效地培养了学生的空间观念、观察能力、动手操作能力等，
活动三：学会用“体”描“形”。
课件出示：小朋友真能干，已经能从不同的物体上找到不同的图形了，哪你能不能用老师提供给你的材料获得你想要的图形呢？
（小组合作想办法，并用不同的方法获得自己喜欢的图形）
汇报并展示作品：我们在上面写上我们的名字，这个图形就是我的了。（同学们大笑）
我们组用长方体在小米里一摁就获得了一个长方形。
我们组用三棱柱先在印泥里蘸一下，再往纸上一摁就印了一个三角形。
我们用圆柱体放在纸上画一圈，就有了一个长方形。
评析：教师在学生初步学会了从“体”上找“面”的方法，弄清了“体”与“面”关系的基础上，又让学生通过小组合作学习，尝试找出怎样利用物体来获得平面图形的策略，进一步加深了学生对所学图形特征的认识。同时，由于摆在学生面前的几何形体是多种多样的，学生取得的方法也是多种多样的，学生要得到自己喜欢的图形，必须懂得从各种各样的几何形体寻找自己喜欢的几何形体，选择适合自己的方法，这样，学生学会了探索性的学习方式，感受到了解决问题的方法和策略的多样性，
活动四：实践运用。
（课件出示）胖尼小熊：其实这些图形就在我们生活中，不信找找看。
生：我在我家电冰箱上找到了长方形。
生：铅笔上下的面是圆形的。
生：电脑的显示屏是正方形的。
生：窗户是长方形的。
生：我在玻璃上找到了长方形。
生：我们教室里的风扇中间是圆形的。
生：有些窗帘是长方形的。
评析：学习生活中的数学是课标精神的体现。教师通过创设问题情境，让学生寻找身边的图形活动。把所学的新知运用到现实生活中，使我们的学习和生活密切联系，体会到数学就在我们身边。
活动五：图形拼组。
（课件出示）师：胖尼小熊用今天认识的图形拼成了一幅美丽的图画。你们能从这幅美丽的图画中找出今天学的这些图形吗?
生：屋顶是三角形的。
生：屋子的门是长方形的。生：屋子的窗是正方形的。
生：太阳是圆形的。
生：树的叶子是三角形的。
师：你们能不能利用老师给你们的图形拼出自己喜欢的漂亮的图画呢？
(学生合作拼图形，教师巡视，并把拼好的图画展示到黑板上由于时间关系没能最后一组拼完)
展示作品并推选代表介绍。
有的小组拼出了汽车，有的小组拼出了机器人。有的小组拼了风景画，房子，树木，太阳……
评析：学生的数学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。让学生在实践活动中进行探索性学习，从事“再创造”的学习活动，培养学生的创新意识和实践能力，是小学数学教学的核心。教师在此教学活动中，先呈现出一幅漂亮的图画，创设出一个具有较强趣味性和挑战性的问题情境，激发了学生探索的欲望。让学生进行设计活动，再让各组学生将本组所拼得的图画向全班展示，介绍所用的图形。不但充分发挥了学生的集体智慧，也体现出了学生间的合作与互助、探索与创新，还有效地培养了学生的想像力和创造力，发展了学生的空间观念。 使学生的个性得到张扬，创作欲望得到满足。
活动六：小结并延伸
出示胖尼小熊：这节课你学的怎么样？有什么收获？自己表现怎样？说说看。
（下课铃声已响，只有两个同学发表了自己的意见）
师：请你仔细观察一下，你家中、放学的路上，能在哪些物体上找到这些图形，你对这些图形还有那些发现，告诉老师，好吗?
评析：培养学生自我评价能力也是新课表精神之一。这个环节中，让学生进行自我评价，对本节课进行回顾和反思并提出挑战性问题，使学生的探究活动继续深入。
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